江蘇省常州市金壇區(qū)茅麓小學(213254)

鄧 云●

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讓小學科學課堂教學更接近生活的思索

江蘇省常州市金壇區(qū)茅麓小學(213254)

鄧 云●

隨著科學技術的不斷發(fā)展，生活中的很多現(xiàn)象都與科學有關.在小學科學教學中，教師應該拉近科學與生活間的距離，在教學中讓學生近距離的感受生活，在生活中領悟科學.在科學教學中融入生活化教學能夠使得科學教學更加的真實，學生能夠在學習中更接近生活.

科學教學；生活化教學

一、在科學課堂教學中創(chuàng)設生活化教學情境

在小學科學教學中，為了能夠讓學生更接近生活，就需要教師為學生創(chuàng)設相應的生活情境.教師應該結合科學教學對所要創(chuàng)設的生活情境進行明確，通過合理創(chuàng)設合理的生活情境拉近學生與生活之間的距離.教師應該充分的了解小學生的認知水平與學習能力，了解學生的生活經(jīng)驗，結合學生的實際學習情況與實際生活經(jīng)驗進行科學合理的情境創(chuàng)設，為小學科學課堂生活化教學的開展打下基礎.在小學科學課堂教學中，教師不僅需要對科學教材的內(nèi)容進行詳細的講解，還應該提前為學生簡單的介紹下一節(jié)課程需要講解的內(nèi)容，通過知識的提前滲透對學生的認知水平與了解程度有一個詳細的了解，這樣就方便教師在科學教學中合理的進行生活情境的創(chuàng)設，從而對教學計劃進行合理的安排，幫助學生在生活情境中進行知識的學習.

在傳統(tǒng)的小學科學課堂教學中，教師在教學中只是注重課本知識的傳授，而沒有重視生活與科學知識之間存在的聯(lián)系，一味的進行知識的傳授容易對學生的學習科學的積極性與主動性造成很大的影響.所以，為了避免傳統(tǒng)教學中存在的問題，更好的幫助學生學好科學知識，就需要教師在科學課堂教學中正確的進行生活化教學情境的創(chuàng)設.生活化教學有利于小學科學教學的發(fā)展，有效的彌補了傳統(tǒng)教學中存在的問題，能夠讓學生在課堂學習中感受到生活，在生活環(huán)境中感受到科學，從而在輕松的氛圍中進行科學知識的學習.在開展生活化教學前，教師可以讓學生提前對課本中的知識進行了解，并在實際生活中對相應的科學現(xiàn)象進行觀察與分析，從而激發(fā)學生對科學的學習興趣，有利于科學教學的開展.在學生的觀察過程中，教師應該對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學，并積極主動的進行科學知識的探究.因此，在小學科學課堂教學中，教師為了能夠讓學生的學習更加的接近生活，就需要結合教材的內(nèi)容為學生合理的創(chuàng)設生活化的教學情境，但是情境的創(chuàng)設應該立足于學生的認知能力與生活經(jīng)驗，以此為教學的出發(fā)點.學生在生活化情境教學中能夠感受到科學的樂趣，通過生活的引導讓學生積極主動的進行科學的探究，從而提高科學教學的質量.

二、小學科學的生活化教學貴在堅持、無時不在

在小學科學課堂的教學中，為了能夠讓學生更接近生活，就需要在教學中不斷的堅持生活化教學，并且保證生活化教學的無時不在.在小學科學課堂的教學中，教師不僅僅需要為學生進行生活化教學情境的創(chuàng)設，還應該使得科學教學與各個方面的因素進行有效的結合，在科學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中不斷的滲入生活化、堅持生活化，使得科學教學變得生活化.在科學教學中，有的教師不能夠深入的理生活化教學，在教學中應用生活化教學模式進行教學時，開展的不夠徹底、不完善，這樣的生活化教學很容易使得學生對科學失去興趣，不能夠取得很好的教學效果.教師在開展生活化教學時出現(xiàn)這一問題的主要原因就是單純的為學生創(chuàng)設了生活化的情境，但是卻沒有將科學知識融入到生活中，對知識源于生活又要回歸生活的理念進行了忽略.因此，為了拉近學生學習與生活之間的距離，就需要教師確?？茖W教學的生活化，使得科學知識與生活相接軌，在教學中不斷的堅持生活化教學.此外，在小學科學教學中，教師應該將生活化融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，使得生活化無處不在.在傳統(tǒng)的教學中，學生在有限的課堂學習中不能夠自由的進行發(fā)揮，思想被束縛，而在生活化教學中，教師需要對學生進行不斷的鼓勵，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生走出課堂，在生活中感受科學，從而激發(fā)對科學的學習熱情，提高科學教學的質量.

三、教學評價生活化

在小學科學課堂教學中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，想要在科學教學中讓學生更接近生活，就需要使得教學評價生活化.在教學評價過程中，應該結合教學方法的生活化對評價進行適當?shù)母淖?，在教學評價中融入生活化因素.在進行教學評價時，不能夠單純的依靠教師教學的標準與學生成績的高低對科學課堂的教學進行評價，而應該在評價時將學生的自主學習、自主探究以及知識與生活的聯(lián)系能力等作為評價的一個重要指標.生活化的教學評價不僅能夠加強學生與教師之間的溝通，還能夠在教學中對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而提高學生的科學素養(yǎng)與科學知識水平.因此，在小學科學課堂教學中，教師應該重視教學評價的生活化，采取適當?shù)氖侄芜M行教學評價，從而使得科學教學更加的生活化，學生與生活的距離更近.

綜上所述，在小學科學課堂教學中，為了提高學生的科學水平與素養(yǎng)，提高科學教學的質量，就需要在科學課堂教學中融入生活化教學.生活化教學在科學課堂教學中的應用能夠使得學生更接近生活，在學習中感受生活，在生活中領悟科學知識.因此，必須重視小學科學課堂的生活化教學.

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