山東省平邑縣鄭城鎮(zhèn)中心校 (273300)

張 恒● 李秀霞●

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多播一份關(guān)愛，多灑一縷陽光
——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

山東省平邑縣鄭城鎮(zhèn)中心校 (273300)

張 恒● 李秀霞●

數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)為比較難的一門學(xué)科，在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)比較枯燥，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，在某種程度上，數(shù)學(xué)學(xué)困生是需要特殊關(guān)愛的一種群體，但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，這就需要教師和家長還有學(xué)生自己一起努力，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)學(xué)困生的問題闡述相關(guān)轉(zhuǎn)化策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生有很大一部分都是因?yàn)橄忍斓囊恍┤毕莺秃筇斓慕逃h(huán)境以及成長環(huán)境影響所造成的，再加上小學(xué)生處于一個(gè)不能嚴(yán)格要求自己的時(shí)期，所以學(xué)習(xí)成績就變得越來越低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量越來越多，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，幫助他們得到健康的發(fā)展.

一、造成學(xué)困生的原因

造成學(xué)困生的原因有很多，包括內(nèi)在因素和外在因素，其中小學(xué)生自身的內(nèi)在因素占據(jù)的比例相對來說比較重一些，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且在很大程度上都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的目的都不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸形成一種“應(yīng)付心理”，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生.另外一個(gè)造成學(xué)困生的內(nèi)在原因就是學(xué)生自己沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，學(xué)困生的普遍表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)方法不夠理想，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有完全的理解，上課注意力不夠集中，這些都是學(xué)困生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要影響因素.一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在心理上也有不健康的心理狀態(tài)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不愛動(dòng)腦筋去思考問題，而是等著教師或者是同學(xué)們給予答案，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生從心理害怕出錯(cuò)，害怕出錯(cuò)過后會(huì)被同學(xué)們嘲笑，不僅在精神上給自己造成了一定的困擾，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也形成了一定的壓力，導(dǎo)致這些學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生.

外在因素也包括很多方面，其中家庭、學(xué)校以及社會(huì)上的一些不良因素能夠直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，家庭是影響學(xué)生最主要的因素之一，很多家庭對學(xué)生過分的溺愛導(dǎo)致學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，對教師的指導(dǎo)不在乎，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越跟不上；在學(xué)校，一些教師的過激教育方式讓學(xué)生不能夠接受，學(xué)生得不到有效的培養(yǎng)；一些學(xué)生受社會(huì)上不良行為的影響，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致對學(xué)業(yè)失去興趣.

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，教師首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才有可能投入到學(xué)習(xí)中去，從而轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀態(tài).在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是秉持著抵觸、厭倦這種很消極的心理，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要先從學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上入手，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能讓學(xué)生逐漸的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化本身就是一個(gè)漫長、需要長期堅(jiān)持的工作，所以作為教師來說，要對學(xué)生有充分的耐心，對學(xué)困生的要求要放低，讓學(xué)困生沒有心理負(fù)擔(dān)或者是心理壓力，從根本上轉(zhuǎn)化自己學(xué)困生的這種“身份”和狀態(tài).

針對學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)困生完成一些比較容易的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)困生自身的情況制定符合學(xué)困生解答的問題和知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中逐漸找回自信心，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度也會(huì)越來越高.比如，在教學(xué)的過程中可以將學(xué)生分為三類，第一類就是尖子生；第二類就是中間生；而第三類就是學(xué)困生，針對這三類學(xué)生所使用的教學(xué)方法也不同，對他們的課后作業(yè)也是有針對性而且分為層次的，尖子生就做比較難的習(xí)題；中間生就做一般的習(xí)題；而學(xué)困生就做一些相對比較簡單的習(xí)題，這樣學(xué)生能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)將問題解答清楚，不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠幫助學(xué)困生逐漸找回自身的興趣和信心.

另外，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要特別注意批改方式，比如在對錯(cuò)題進(jìn)行批改的時(shí)候，不要用傳統(tǒng)的“X”的方式，而是將錯(cuò)誤部分標(biāo)注出來，對學(xué)生耐心的講解，讓學(xué)困生根據(jù)教師的講解一點(diǎn)一點(diǎn)的改正錯(cuò)誤，最終在完全對的情況下教師可以給學(xué)生打上一個(gè)大大的“V”，這樣學(xué)困生的自信心就不會(huì)因此而受到打擊，反而會(huì)更加的感激和依賴教師，這樣對幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化起到了至關(guān)重要的影響和作用.數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以在生活當(dāng)中很容易的就見到跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的事物，教學(xué)在針對學(xué)困生講解知識(shí)的時(shí)候，也可以有效的跟生活相結(jié)合，這樣學(xué)困生的接受度就會(huì)比較高，對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)起到一定的幫助.

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的難題，特別是針對學(xué)困生展開的一系列轉(zhuǎn)化策略，要幫助學(xué)困生從根本上“解脫”出來，才能使得學(xué)困生逐漸走出學(xué)習(xí)陰影，重新拾起信心，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.教師要與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，對學(xué)困生要有足夠的耐心，幫助學(xué)困生建立對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展的同時(shí)，能夠徹底的實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

[1]王梓坤.今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用.選自面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育[J].南京：江蘇教育出版社.2010(05)

[2]張志光.小學(xué)教育心理學(xué)[J].北京：中國人民大學(xué)出版社.2010(01)

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