□趙妤

(江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095)

探究微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

□趙妤

(江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095)

微課是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一個(gè)典型例子，本文從微課的特點(diǎn)入手，分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

微課；高職英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

1 目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)與國(guó)之間交流的深入，市場(chǎng)對(duì)于人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。對(duì)于高職教育而言，英語(yǔ)也成了提高學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要學(xué)科，但是目前其在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題卻依然突出，例如從學(xué)生方面來(lái)講，許多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，或者沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其在面對(duì)更復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)不知道從何處入手；從教師層面來(lái)講，有些高職英語(yǔ)教師或者缺乏扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，或者缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，或者延續(xù)著單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 課堂教學(xué)策略

首先，進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，高職英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以先將舊知識(shí)中的中難點(diǎn)制成視頻，并將視頻上傳以供學(xué)生查閱鞏固，例如在復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句的過(guò)程中，教師就可以將其中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞的概念進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)結(jié)合that/which/ who/whom的例句，向?qū)W生講解關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的區(qū)別和聯(lián)系，而在復(fù)習(xí)中學(xué)生就可以根據(jù)視頻的指示對(duì)書(shū)中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行系統(tǒng)分析，并從中總結(jié)出舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)于鞏固知識(shí)，建立知識(shí)體系具有重要作用；其次，進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的之前通常會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，而教師只有通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生跨越這一心理障礙，才能夠保證后續(xù)知識(shí)的順利學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行新課引導(dǎo)的過(guò)程中就可以利用微課將新課導(dǎo)入制成一個(gè)個(gè)精悍的小視頻，并讓學(xué)生在聲音、文字、圖片、影像中一方面對(duì)之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，另一方面還能夠?qū)π轮R(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就可以在潛移默化中對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，從而在視頻的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)進(jìn)度和課堂實(shí)踐的限制，重難點(diǎn)知識(shí)往往會(huì)淹沒(méi)在其他知識(shí)點(diǎn)中，無(wú)法引起學(xué)生足夠的注意，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然也就會(huì)顧此失彼，難以提高，而利用微課，教師可以將每一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)集中在一個(gè)短視頻中，這樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就會(huì)心無(wú)旁騖地理解這一部分知識(shí)，進(jìn)而完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。

2.2 課后學(xué)習(xí)策略

為了扭轉(zhuǎn)目前高職英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師就可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：首先，微課短小精悍，與高職英語(yǔ)課文中的長(zhǎng)篇教材有所不同，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面可以減輕心理壓力，另一方面還可以從生動(dòng)活潑的視頻內(nèi)容中抓住課文內(nèi)容的精髓；其次，學(xué)習(xí)方法更加靈活，傳統(tǒng)課堂受到時(shí)間、地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，學(xué)生必須要參與到課堂之中才能夠完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而微課則將課堂內(nèi)容利用視頻技術(shù)保存下來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，這樣學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看視頻，隨時(shí)隨地獲取英語(yǔ)知識(shí)，以真正達(dá)到日積月累的目的；最后，課后學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，傳統(tǒng)課堂要求整齊劃一，這樣不同層次的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不良”兩種極端情況，而微課的應(yīng)用則很好地解決了這一問(wèn)題，高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以根據(jù)教學(xué)視頻的難度有針對(duì)性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在觀看視頻的過(guò)程中也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行暫停、反復(fù)觀看等操作，從而真正地解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)，而微課作為一種新型教學(xué)模式，將它應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的，從而使學(xué)生有意識(shí)地構(gòu)建所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

[1]王倩.探索“微課”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016,01:15.

[2]苗青.淺析微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試,2015,23:161-162.

1004-7026（2016）14-0101-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.14.078

趙妤，女，江西南昌人，1978年12月生，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等。