□劉慧

（沈陽科技學(xué)院遼寧沈陽110160）

微課在微生物教學(xué)中的應(yīng)用成果分析

□劉慧

（沈陽科技學(xué)院遼寧沈陽110160）

在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，信息技術(shù)與通訊技術(shù)在不斷發(fā)展，由此興起的“微課”教學(xué)模式也逐漸被引用至廣大高校課堂教學(xué)當(dāng)中。本文通過對“微課”的理論進行了簡要的介紹，并根據(jù)分析目前高校微生物教學(xué)中存在的問題，提出關(guān)于微課在微生物教學(xué)中的具體運用策略，以期為微生物課程的教學(xué)提供參考。

微課；微生物教學(xué)；應(yīng)用成果

1 微課的簡要介紹及教學(xué)現(xiàn)存問題

微課就是將課程知識制作成為相應(yīng)的教學(xué)短片，與傳統(tǒng)的課件等相互融合形成全新的課程教育模式。其具有課程時間較為短暫的特點，其短片時長大都控制在五分鐘到八分鐘之間，相對于以往將近一個小時的課程來說是十分短暫的微型課例。另外由于微課總是針對課程中的某個知識點，所以和傳統(tǒng)課程相比在知識點的呈現(xiàn)上做到了更為突出，將主要問題精簡化與集中化。微課在容量方面也是十分小的，便于網(wǎng)絡(luò)在線觀看，也便于進行下載，實現(xiàn)學(xué)生的移動式學(xué)習(xí)。除此之外，微課的實現(xiàn)主要是在視頻的基礎(chǔ)上融合教學(xué)時的課件以及教師與學(xué)生的課后反思整理，使每一個課程都能夠?qū)崿F(xiàn)真實的微課堂環(huán)境。

在目前進行的微生物教學(xué)當(dāng)中，大都是采用理論知識作為授課中心，致使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另外教師對于微生物的實踐操作并不重視，使得學(xué)生在實驗操作中遇到的問題得不到及時的指導(dǎo)與問題糾正。同時在知識點的設(shè)置上聯(lián)系性不強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遺忘。所以，嘗試將微課運用到實際課堂當(dāng)中，以期對傳統(tǒng)教育模式進行改革，為國家和社會培養(yǎng)更加全能型的實用型人才。

2 將微課融入到微生物教學(xué)中

2.1 將重要知識點制作成微課視頻

在制作微課視頻時，首先要正確選擇課程的知識點，應(yīng)當(dāng)主要選取課程中較為重要并有一定難度的知識點作為微課主題。例如在微生物課程中出現(xiàn)的器皿殺菌這一課題，其在微生物學(xué)科中是非常基礎(chǔ)又必須把握的內(nèi)容，在操作上經(jīng)常會耗費很長的時間，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐操作的時間。所以在微課的主題選擇上，教師可以選擇一些重要的知識點，運用這一內(nèi)容進行視頻制作。

2.2 進行合理的教學(xué)方案設(shè)計

為了學(xué)生可以更好地通過微課這一手段對微生物知識有更詳盡的了解與更好的把握，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方案進行更加合理化的設(shè)計。例如在“器皿殺菌”這一主題的微課開始之前，教師首先要根據(jù)課程主題進行視頻錄制，包括章節(jié)內(nèi)的“實驗室中通常會運用到的玻璃器皿類型”、“對已經(jīng)使用過后的玻璃器皿進行包扎、洗滌與殺菌”以及“全新玻璃器皿的殺菌操作”三部分，將這三個視頻結(jié)合，與課題相關(guān)的自主測試題目一同在課前發(fā)送給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在課程開始之前，先根據(jù)教師發(fā)送的視頻資料進行自主性預(yù)習(xí)，并在學(xué)生提交課前習(xí)題的時候進行打分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行督促。在課程開始的時候，又要根據(jù)學(xué)生習(xí)題情況，選擇出錯率較高的問題進行講解，并組織學(xué)生進行課前問題的提問以及分析。

2.3 實踐操作

在課堂上學(xué)生的實踐操作過程中，教師不僅要對實驗操作進行講解，還要對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生觀看微視頻，及時將實驗過程中的錯誤進行有效糾正。在這一過程當(dāng)中，教師與學(xué)生地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)做好課程的指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)主角交換給學(xué)生，讓學(xué)生不再是知識的被動接受者，而可以在微課教程中根據(jù)自身的實際情況來掌握學(xué)習(xí)時間與地點。另外，微課教學(xué)最好在課前就全部完成，這樣不僅可以督促學(xué)生增加相關(guān)的學(xué)習(xí)時間，加深對知識的掌握與深入，盡量將課堂時間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識解惑以及教師的指導(dǎo)交流，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

微課在教學(xué)過程中通過視頻的形式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的積極性。視頻的易下載優(yōu)點讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以在任何地點與時間觀看視頻，讓學(xué)生對于知識的討論交流更加頻繁，有效提高學(xué)習(xí)的效率和知識掌握的能力。課堂從教師的理論講解中走出來，實現(xiàn)學(xué)生盡可能多的實踐操作，教師的主要工作也變成了問題糾正與指導(dǎo)，不再只是一味進行基礎(chǔ)教學(xué)，把更多的課堂時間交還給學(xué)生。微課在微生物教學(xué)中的適應(yīng)，能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，是完成微生物個性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

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