江西省贛州市于都縣梓山下潭小學(xué)(342300)

劉荔方●

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提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略和方法

江西省贛州市于都縣梓山下潭小學(xué)(342300)

劉荔方●

數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極其重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的師生雙向活動.有效的課堂提問能夠激勵學(xué)生積極思考，推動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對教師組織有效教學(xué)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有舉足輕重的作用，也是教師實行教學(xué)目標的重要途徑之一.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，給出了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的四點策略和總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問常用的方法.

小學(xué)數(shù)學(xué)；提問；策略

課堂提問對教師組織有效教學(xué)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有舉足輕重的作用，教師應(yīng)該發(fā)展和完善自己的提問技能，通過提高課堂提問的有效性而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.本人根據(jù)課堂有效提問的標準，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計策略是：從學(xué)生的角度看，提問必須具有障礙性、探究性和可接受性；從教師的角度看，提問必須有針對性、目的性和可控性；從教學(xué)知識的角度看，提問必須有開放性、啟發(fā)性和可生性.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

知道一個題目是否成為有效問題是由能不能激發(fā)起解題者的思維活動為條件的.因此，教學(xué)中的問題必須針對學(xué)生的狀況，特別是思維狀況來設(shè)置，必須成為學(xué)生的問題，應(yīng)掌握好四個度.

1.掌握好問題的難度

教師在備課時，除了要備教材、備教法，還應(yīng)備學(xué)生，所提問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.問題太難，會導(dǎo)致課堂“僵局”，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣；問題過易，導(dǎo)致課堂“鬧市”或“冷場”，無法調(diào)動學(xué)生思考的積極性.因此，教師在設(shè)計問題時要充分考慮學(xué)生已有的認知水平，既不能讓學(xué)生感覺高不可攀，也不能唾手可得，而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”.研究表明，那些和學(xué)生原有的知識有一定聯(lián)系，學(xué)生知道一些，但僅憑原有的知識經(jīng)驗又不能完全解決的，也就是說在“新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，最具有啟發(fā)性，最能使學(xué)生有目的地積極探索”.

2.安排好問題的梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)要遵循循序漸進這一認知規(guī)律.教師在教學(xué)中，對于那些超出學(xué)生認知規(guī)律的內(nèi)容，可以通過問題串的形式降低難度，幫助學(xué)生調(diào)控思維活動.設(shè)置問題串是教師的一項基本功.這就需要教師根據(jù)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作.

3.選擇好問題的角度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，既要能被學(xué)生接受，又要具有啟發(fā)性，注意體現(xiàn)所學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，力求采用新穎有效的問法，從合適的角度巧妙切入，使問題具有新穎性、啟發(fā)性和靈活性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維.

4.調(diào)節(jié)好問題的密度

提問雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但也并非是提問的越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”都是不可取的，課堂提問是否有效，并非是看提了多少個問題，而應(yīng)該看提問是否激發(fā)起了學(xué)生探索的欲望，是否能夠讓學(xué)生掌握分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的方法.我們不能否認提問的重要性，但即使是好的提問，也不宜過多.心理學(xué)研究，學(xué)生的“注意力”不可能持續(xù)很長時間.因此，問題的設(shè)置應(yīng)該疏密有致，張馳得體，應(yīng)該有個合理的安排.只有這樣，才能激起學(xué)生探索的欲望，提高課堂教學(xué)的有效性.因此教師的課堂提問的次數(shù)應(yīng)該控制在一定的范圍之內(nèi).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問常用的方法

課堂有效提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié).提問不僅可以用來組織課堂教學(xué)，及時反饋教學(xué)的信息，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神.因此課堂有效提問的重要性是不言而喻的.但如何才能使所提問題讓學(xué)生樂于思考、積極回答，同時又能促進學(xué)生的能力發(fā)展呢？下面總結(jié)有效提問的幾種方法.

1.循循善誘，注意啟發(fā)

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性.所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力.教師設(shè)計的問題不能沒有價值，僅僅是為了提問而提問，屬可有可無.為此，數(shù)學(xué)教師在提問中要循循善誘，貫徹啟發(fā)性.

2.講求過程，不重結(jié)論

通過有效提問，除了要讓學(xué)生知道問題的答案，關(guān)鍵還應(yīng)讓學(xué)生理解推導(dǎo)問題答案的過程，只有這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力.因此數(shù)學(xué)教師在提問時要抓住學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，因勢利導(dǎo)，引出結(jié)論.

3.及時變換、注意靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問應(yīng)該注重效果，做到提問方式與效果的統(tǒng)一.只重方式不講效果的提問則會使提問流于形式，浪費寶貴的課堂時間.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問必須注意靈活性，做到及時變換.

4.新穎別致，生動有趣

要想提高課堂提問的有效性，在問題設(shè)計時就要做到生動有趣，形式多樣，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.所提問題好像一石擊破井中天，能夠激起學(xué)生探索的漣漪.為此，數(shù)學(xué)教師在提問時必須做到“新、奇、趣、準”.新，即標新立異，不落俗套.教師提出的問題要新穎，包括提問的角度和口吻都要新穎，問題本身要有新意，使學(xué)生聽到題目就會產(chǎn)生新鮮感.奇，即驚奇和奇異.教師提問要巧妙構(gòu)思，所提問題一經(jīng)提出，能使學(xué)生立刻集中注意，全力以赴去思考探索.趣，即生動有趣.教師所設(shè)計的問題，或以幽默方式出現(xiàn)，或以比較方式出現(xiàn)，或以故事方式出現(xiàn)，都充滿著引入的情趣，使學(xué)生非常高興.準，即有的放矢.教師提問要以教材的重難點為出發(fā)點，要有針對性.這幾方面必須有機結(jié)合，才能使提問取得較好的教學(xué)效果.

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