江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)(225400)

陳翠琴 ●

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初三數(shù)學(xué)互動教學(xué)方法淺析

江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)(225400)

陳翠琴 ●

本文就初中教學(xué)中采用師生互動教學(xué)法的意義，手段進(jìn)行論述，有效地提升了初三數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量.

初三數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；效果

初三是學(xué)生由初中升入高中，鞏固初三知識以及準(zhǔn)備迎接高中新知識挑戰(zhàn)的關(guān)鍵階段，它是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力強(qiáng)化有著至關(guān)重要的影響.因此，初三階段的教學(xué)至關(guān)重要.互動教學(xué)法是一種針對現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)需求而設(shè)計的一種高效教學(xué)方法，它在初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地幫助初三數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)的單一性數(shù)學(xué)知識教學(xué)傳輸模式，開放初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，通過有效地連接初三數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的課堂互動交流，有效地激發(fā)初三學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和效率.因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互動教學(xué)法來輔助初三數(shù)學(xué)課程的教學(xué).

1.營造良好的初三數(shù)學(xué)課堂師生互動氛圍

對于初三學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和互動氛圍對初三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情有著非常重要的影響，愉悅、輕松的數(shù)學(xué)課堂師生互動氛圍能夠有效地激發(fā)初三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣和主動性，使初三學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂師生互動交流的緊張心情和壓力得以放松與撫平，愿意向數(shù)學(xué)教師敞開心扉，敢于交流，提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而有效地提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，因此，初三數(shù)學(xué)教師要想有效地借助互動教學(xué)法來輔助初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)互動，首先，其應(yīng)當(dāng)積極營造愉悅、輕松的初三數(shù)學(xué)課堂師生互動氛圍，打開初三學(xué)生的內(nèi)心大門.比如說，初三數(shù)學(xué)教師可以利用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法來營造愉悅、輕松的課堂互動氛圍，對于初三學(xué)生來說，其即將要面臨的是中考這一學(xué)業(yè)大關(guān)，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，在日常的學(xué)習(xí)過程中，很難保持長久的愉悅心情來對待學(xué)習(xí)，但是，如果沒有愉悅的心情來面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會變得很低，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此，其需要更好地教學(xué)措施來解決這一問題.游戲教學(xué)可以很好地幫助初三學(xué)生達(dá)到這一需求，對于初三學(xué)生而言，在繁忙的學(xué)業(yè)壓力中，游戲可以很好地幫助其活躍自身的心情，激發(fā)其自身對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且，游戲教學(xué)方法能夠很好地在初三數(shù)學(xué)教師與初三學(xué)生之間充當(dāng)一個互動交流的媒介，活躍初三數(shù)學(xué)課堂的師生互動交流的氣氛，為初三數(shù)學(xué)課堂營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)初三數(shù)學(xué)教師與初三學(xué)生之間的互動交流，有效地拉近初三數(shù)學(xué)教師與初三學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的效果.

2.創(chuàng)設(shè)平等的初三數(shù)學(xué)課堂師生互動條件

以往很多初三數(shù)學(xué)教師無法有效地加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生活動的原因就在于，初三是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的關(guān)鍵階段之一，初三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力和責(zé)任也很大，這使得初三數(shù)學(xué)教師往往過分重視于初三學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，追求教學(xué)效率，從而忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動重要性，然而，初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化離不開師生之間互動交流，只有通過互動交流，初三數(shù)學(xué)教師才能夠及時地了解到學(xué)生的課堂聽課情況和知識掌握情況.而且，互動交流是交流者雙方共同完成的一個活動形式，而平等是互動交流開展的前提，因此，要想互動交流的結(jié)果是成功和有效的，互動交流者雙方必須都能夠在尊重對方，雙方站在平等的對話環(huán)境的基礎(chǔ)上，才能成功的完成對話形式，這樣才能充分地發(fā)揮互動交流的真正作用.因此，初三數(shù)學(xué)教師要想利用互動教學(xué)法來輔助初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，就必須始終堅持平等互助的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等互助的初三數(shù)學(xué)課堂師生互動條件，給予初三學(xué)生在師生互動交流中足夠的自主思考空間，尊重初三學(xué)生的互動交流的平等權(quán)利，這樣才能充分地發(fā)揮互動教學(xué)法的教學(xué)效果.

3.創(chuàng)新初三數(shù)學(xué)教師的課堂互動教學(xué)手段

初三數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，其對初三學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用和幫助作用，因此，初三數(shù)學(xué)教師要想有效地利用互動教學(xué)法來輔助初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，其還需要從自身做起，積極創(chuàng)新自身的課堂互動教學(xué)手段，從而讓互動教學(xué)法的教學(xué)作用得以充分的發(fā)揮.比如說，初三數(shù)學(xué)教師可以利用新型高效的多媒體技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，讓多媒體技術(shù)來充當(dāng)一個溝通師生課堂互動交流的橋梁，而且，多媒體技術(shù)本身便具有非常強(qiáng)大的趣味性，它能夠有效地化靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂理論教學(xué)為動態(tài)、高效的多媒體混合教學(xué)，促進(jìn)初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，活躍初三數(shù)學(xué)課堂的師生互動交流的氣氛，營造優(yōu)秀的初三數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)初三數(shù)學(xué)教師與初三學(xué)生之間的互動交流，從而達(dá)到全面提高初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的效果.比如說，以蘇教版初三數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《一元二次方程》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)為例，初三數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)來動態(tài)化的演示一元二次方程的運算規(guī)律和變化特點，從而有效地激發(fā)初三學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情.

綜上所述，互動教學(xué)法在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地舒緩初三學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，加強(qiáng)初三學(xué)生與教師之間的課堂互動交流，提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用互動教學(xué)法來輔助初三數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，從而有效地提高初三數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量.

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