文蔡雄
(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510507)
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論大學(xué)體育教學(xué)雙主體間的有效互動
文蔡雄
(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東·廣州510507)
摘要:目前基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行中,許多傳統(tǒng)理論不斷地被打破被創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是擺在教育工作者面前的一個重大難題。體育教育是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分,近來體育教師與學(xué)生的“雙主體”教育模式已經(jīng)被越來越多的教育者所認(rèn)可,并著力于加深體育老師與學(xué)生之間的互動,提高“雙主體”教學(xué)的有效性和實用性,加速了我國體育教學(xué)的步伐。
關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;體育教學(xué);雙主體;有效互動
課堂教學(xué)一直是人才培養(yǎng)的主要的渠道,長期以來遵循著固定的教學(xué)模式:課前制定教學(xué)目標(biāo),之后課堂上講解,學(xué)生課下花時間去訓(xùn)練,完全以教師為中心為主導(dǎo)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,站在被指導(dǎo)位置,這無疑在一定的程度上限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維,也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸的與時代進(jìn)步脫軌。目前,“雙主體”的教育教學(xué)模式已經(jīng)使教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了實質(zhì)上的變化,在大學(xué)體育中,傳統(tǒng)的“主體—客體”教學(xué)模式已經(jīng)落后,新興的“雙主體”模式在體育教學(xué)中起到了很好的效果,更多的是關(guān)注每個學(xué)生的體質(zhì),從每個個體的發(fā)展出發(fā),設(shè)計適合學(xué)生們發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)活動。在教育教學(xué)的過程中,如何才能在雙主體的教學(xué)模式下達(dá)到老師與學(xué)生的有效互動也逐漸成為研究者關(guān)心的課題。人們通常將老師與學(xué)生之間發(fā)生的交互作用和影響看成是師生之間的互動。在大學(xué)體育教育中的師生互動的研究中,國內(nèi)只是限于單純的哲學(xué)思辨的研究,建立于實證基礎(chǔ)上的科學(xué)分析還很少。大學(xué)體育中,教師與學(xué)生在語言、動作、姿勢甚至是表情都是具有特殊的意義以及互動作用的?,F(xiàn)在師生之間的有效互動狀況已經(jīng)已經(jīng)成為對于一節(jié)體育課的評價的載體。
1.1對教學(xué)過程中主體的重新認(rèn)識
一直以來,我們的體育教學(xué)中一直都遵循著這樣一個命題“學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”,主體是相對于客體而言的,主體一般是指活動的承擔(dān)者,是具有主動性的;客體相對于主體而言是被動者,是實踐活動的承受者。而在大學(xué)體育教學(xué)中,一般認(rèn)為,老師們備課,之后課堂上教授以及后面為學(xué)生們布置作業(yè)是一個完整的過程。在此過程中,老師和學(xué)生扮演不同的角色,他們從事著相互制約又相互聯(lián)系的活動。在一堂教授技巧的課堂上,老師要將整套動作完整的交給學(xué)生,之后學(xué)生再通過自己的練習(xí)加以熟練掌握。這堂課的整個過程,老師準(zhǔn)備教案,課上再組織教法,最后布置練習(xí)。老師擔(dān)任的是主體角色,學(xué)生們是老師教學(xué)活動的客體。而在學(xué)生自己練習(xí)的過程中,學(xué)生又是自身活動的主體。他們通過自己領(lǐng)悟消化老師所教的技術(shù)要領(lǐng),是自己得到一定程度的進(jìn)步。
再認(rèn)識大學(xué)體育教學(xué)過程中主、客體具有積極的意義。老師是教學(xué)過程中的主體,他是整個教學(xué)過程的組織者、認(rèn)識者。在教學(xué)的過程中他對自己所教的東西有了新的認(rèn)識,這也是一個積極探索的過程,也是一個再創(chuàng)造的過程。而從學(xué)生的角度看,他們也打破了只是一味“主聽”的角色,在教學(xué)活動中,老師和學(xué)生都是能動的角色,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體、互相配合、互相依存的關(guān)系。只有認(rèn)識到這點才可以真正的反映出教學(xué)活動的本質(zhì),在課堂上充分發(fā)揮師生的生命活力。
1.2雙主體探究教學(xué)模式內(nèi)容與主要要求
在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱》中提到:“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué),努力開拓體育課程的時間和空間?!边@是對“雙主體”教學(xué)模式在的體育學(xué)科中的重要性的充分肯定?!半p主體”教學(xué)模式是將所有的學(xué)生分為多個小組進(jìn)行引導(dǎo)。小組成員通過自學(xué),并進(jìn)行及時的交流來探究事物的本質(zhì)以及發(fā)展規(guī)律,繼而可以提升每個小組成員的能力。通過分組進(jìn)行成果學(xué)習(xí)交流,同學(xué)間會互相的學(xué)習(xí)與分享,整個班級凝聚一種集體學(xué)習(xí)的力量,教學(xué)效率會事半功倍。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育改革的根本目標(biāo)是:教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。探索和研究體育教學(xué)方法,是教學(xué)改革的有效途徑。通過進(jìn)行教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來提升教學(xué)的質(zhì)量。目前普通高校中的體育課程的主要授課形式是體育選項課。“雙主體”教學(xué)模式是將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)放在中心位置,在輔助老師的引導(dǎo)中開展教學(xué),這樣的方法不僅符合學(xué)生們的發(fā)展要求而且還促進(jìn)了體育教學(xué)的改革。
1.3體育教學(xué)“雙主體”的內(nèi)涵及表現(xiàn)闡釋
新時期的教學(xué)要求教師和學(xué)生都要參加到教學(xué)活動中,體現(xiàn)教師與學(xué)生共同的主動意識。而在大學(xué)體育教學(xué)中雙主體的教學(xué)模式要求老師和學(xué)生要有相對獨立的行為,并且他們都發(fā)揮著主體的力量。老師在大學(xué)體育教學(xué)中的作用不容忽視,他們是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者,并且操縱整個教學(xué)活動的進(jìn)行。不能無限制的重視學(xué)生的主體地位而忽略老師們的主體作用。在大學(xué)體育教學(xué)中仍然需要老師控制教學(xué)活動的進(jìn)行,以完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的。老師們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們合理的接受知識,并且在教學(xué)過程中不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色,跟同學(xué)們打好交流的基礎(chǔ)。還有就是,老師們可以在教學(xué)的過程中,通過不同的環(huán)境來變換教學(xué)方式,盡量的于學(xué)生進(jìn)行充分的互動,并且及時與學(xué)生交流,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
2.1互動教學(xué)的特點
2.1.1教學(xué)目標(biāo)的制約性
大學(xué)體育教學(xué)的互動,主要要受教學(xué)目標(biāo)的支配,通過教學(xué)中的互動不僅可以提高學(xué)生們對于體育文化、知識以及相關(guān)技術(shù)的掌握,而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生們良好個性的形成以及心理發(fā)展。學(xué)生們對于體育知識以及技能的掌握可以說是心理發(fā)展的必要條件。同時,在這個過程中,學(xué)生們的人際交流和個人能力的發(fā)展都將制約他們對于體育知識、技巧的掌握。例如,一個同學(xué)不愿意與其他的同學(xué)交流,他就無法與別人相互配合,自己的能力也不會得到顯著地提高。如果他參與的是類似于籃球之類的團(tuán)體項目,就會影響整個團(tuán)隊的效果。
2.1.2教學(xué)環(huán)境的效應(yīng)性
課堂是以學(xué)生和教師為主體,課堂上的互動是學(xué)生與老師之間的互動。大學(xué)體育的環(huán)境是由許多因素組成,各項因素都會成為互相教學(xué)的基礎(chǔ)。好的教學(xué)環(huán)境有助于老師們設(shè)計出適合的教學(xué)流程,可以讓學(xué)生們有好的心情,推動學(xué)生們積極的去掌握知識。
2.1.3教學(xué)中的相互性
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為,體育教學(xué)知識單向的老師向?qū)W生們傳授知識的過程。,實際上在大學(xué)體育的教學(xué)過程中,學(xué)生也在不斷的影響著老師的教學(xué)計劃。例如,在籃球教學(xué)中不同同學(xué)的對于所學(xué)的技術(shù)的反應(yīng)不同,這就會給老師不同的反饋信息。這就會給老師傳遞出要對哪些問題加以詳細(xì)解答,甚至還會讓老師意識到教學(xué)過程中有哪些不足,并及時的加以修正。所以,老師與學(xué)生之間的互動是相互作用的過程。
2.1.4教學(xué)過程的動態(tài)性
大學(xué)體育教學(xué)過程中,互動是一個動態(tài)的過程。在體育課堂中,雖然教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法都是由老師決定的,但是具體的教學(xué)的互動模式以及教學(xué)的程序的選擇是要參照學(xué)生們的參與數(shù)量、教育背景、師生的知識、發(fā)生的環(huán)境以及學(xué)生們的心理特點而有所改變的。所以在大學(xué)體育教學(xué)的過程中常常要根據(jù)互動的實際情況來對互動的方式和內(nèi)容進(jìn)行變換。比如,在籃球教學(xué)中某個單項技術(shù)可以嘗試讓學(xué)生來進(jìn)行講解,學(xué)生有時候會更加了解同齡人的想法,更加知道那一部分可以更加具體的進(jìn)行講解,讓其他的同學(xué)更容易接受,更好的掌握。而且,負(fù)責(zé)講解的同學(xué)還可以體會如何做一名籃球老師?;舆^程的動態(tài)性還表現(xiàn)在老師可以根據(jù)學(xué)生們的行為,以及表現(xiàn)來及時的調(diào)整甚至改變課堂的互動內(nèi)容,確保得到最佳的上課效果。
2.2互動式教學(xué)法教學(xué)設(shè)計
互動教學(xué)需要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。老師們要交給學(xué)生們知識也要交給他們獲取知識的最優(yōu)路徑。要懂得如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,積極調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。互動式教學(xué)中要遵循下面的原則:(1)注意互動、引導(dǎo)。啟發(fā)教育學(xué)生是老師的主導(dǎo)作用的核心。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)方式,利用學(xué)生們對于體育的興趣,充分調(diào)動他們的積極性。老師們還要及時的與學(xué)生們交流,盡量引導(dǎo)學(xué)生們自主探索,發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣。(2)善于創(chuàng)造情景。老師們要盡量的為學(xué)生創(chuàng)造積極有趣的場景。課前設(shè)計時,老師可以根據(jù)這次課的主要內(nèi)容設(shè)計幾個有針對性的問題,讓學(xué)生們積極的思考討論后回答,并在實際中去檢驗。(3)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中,老師們要注意發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。多信任、尊重學(xué)生,多用鼓勵的語言,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多給予表揚和肯定。將學(xué)習(xí)壓力改為動力,注意與學(xué)生們平等相處,建立深厚的師生感情,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。(4)尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的身體素質(zhì),以及領(lǐng)悟能力都不同,有一定的差異。老師要區(qū)別對待每個學(xué)生,考慮到每個學(xué)生之間的差異設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。讓每個同學(xué)都可以達(dá)到目標(biāo),體驗到成功地喜悅。(5)抓住學(xué)生心理,引入比賽。每個人都有爭強好勝的心理,尤其青年人。老師們可以抓住學(xué)生們的這個心態(tài),在教學(xué)過程中加入一些小型的比賽。這樣可以提高學(xué)生們之間的交流以及團(tuán)隊協(xié)作能力,增強同學(xué)們之間,同學(xué)與老師之間的互動。
2.3與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中主要是以教師為中心,即老師講解,學(xué)生聽講練習(xí),糾正錯誤動作,最后學(xué)生掌握動作的形式。這樣的模式一直被認(rèn)為是行之有效的,毫無走樣的被繼承了幾十年。毫無疑問的這種教學(xué)模式保證了教學(xué)質(zhì)量。而且這種教學(xué)模式是符合學(xué)生們的思維的,并且讓學(xué)生們一開始便有了正確的目標(biāo)和指引。而隨著時代的發(fā)展,教育也在隨著不斷地改革,現(xiàn)在看來這種看似合理的教學(xué)模式只是讓學(xué)生們機械的模仿老師的技術(shù),而沒有自己創(chuàng)造的過程。學(xué)生們學(xué)到的只是固定的體育技術(shù),而對于體育的文化、背景以及相關(guān)的知識了解的太少。
互動式教學(xué)模式將學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程看成一個主動地參與以及探究的過程。老師們不再只是讓學(xué)生們機械的模仿動作,不再死記知識,而是注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性,不只是局限在僅僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在籃球教學(xué)過程中,對于運球上籃技術(shù)的教學(xué),互動教學(xué)模式是先讓學(xué)生們上籃練習(xí),之后學(xué)生們總結(jié)自己的體會,再由老師總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo),點出技術(shù)的重點有針對性的安排學(xué)生的訓(xùn)練,在安排學(xué)生之間,師生之間互相提問,進(jìn)行分析,最后掌握技術(shù)重點。在這種互動的教學(xué)模式中,老師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出了一種互動的狀態(tài)?;訁f(xié)作使老師和學(xué)生都成為了這一活動的主體。
“雙主體”的教學(xué)模式,充分的解釋了師生在教學(xué)互動之中的角色定位,實際上師生之間的互動也是一種人際互動,只不過是發(fā)生在學(xué)生與老師間。在大學(xué)體育教學(xué)中,老師與學(xué)生便顯出很強的身體活動外顯性,在教學(xué)過程中老師和學(xué)生都要保持有十分飽滿的精神狀態(tài),這樣才能保障雙方都可以積極的參與到教學(xué)活動中。相反的,沒有好的精神狀態(tài),只會給體育教學(xué)帶來負(fù)面影響,甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的事故。這樣體育教學(xué)就失去了意義,沒有了競爭與合作的特色。在教學(xué)過程中,老師和學(xué)生之間的互動,可以有效地增強師生之間的情感,而且在交流中可以有效的傳遞雙方的意見,彼此之間互相影響,互相摩擦從而使體育教學(xué)中“雙主體”在思想以及行為上達(dá)到和諧。另外一方面,大學(xué)體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,不僅是他們的身體健康還有他們的情感約束力、意志力還有對環(huán)境適應(yīng)性的發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該注意與學(xué)生之間的合作交流,還有他們之間的感情的融合,教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生們之間的交流溝通,理解學(xué)習(xí)過程,掌握運動知識以及技巧。這樣才可以提高學(xué)生的主動性,挖掘?qū)W生們的潛能,提高教學(xué)效率。老師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)互動平臺,并不斷的接受學(xué)生們提出的要求和意見,優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng),形成正確的情感態(tài)度和良好的價值觀。
體育本來就是具有健身和娛樂的功能的學(xué)科,老師們要利用娛樂來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性。死板的教學(xué)已經(jīng)越來越不能被接受了,增加課堂的趣味性才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在籃球教學(xué)中,老師們可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┗@球比賽的視頻,對于喜愛籃球的同學(xué)來說,觀看籃球比賽是調(diào)節(jié)氣氛的最佳調(diào)節(jié)劑。有了視覺上的沖擊,就更能激發(fā)他們參與其中的興趣了。再者對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,老師在課上可以安排一些難度比較低的比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)和體質(zhì)都是有差別的,“雙主體”教學(xué)模式就是要充分的考慮到不同學(xué)生之間的差異,因材施教。始終秉承以學(xué)生為中心的原則,發(fā)揮學(xué)生們最大的潛質(zhì)。
體育教學(xué)是一個很復(fù)雜的過程,如何在教學(xué)中達(dá)到最好的效果,讓學(xué)生們最大限度的在課堂上學(xué)到知識,就要老師們采用最合適的教學(xué)模式,科學(xué)的安排課堂教學(xué),一定可以收到事半功倍的效果。大學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生的活躍程度與他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性密切相關(guān)。學(xué)生們必須要懂得抓住與他人交流學(xué)習(xí)的機會,然后量變達(dá)到質(zhì)變,提高自己的體育技能。師生之間的交流也是很必要的,老師與同學(xué)們是否可以自由的交流,會影響到教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展,也關(guān)系到教師能否正確的發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用。所以就要求老師們可以做好合理的教學(xué)規(guī)劃,合理的安排上課的時間以及內(nèi)容。而且最重要的是要考慮到學(xué)生們對于知識的吸收量,要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì),給他們充足的思考時間,去吸收掌握學(xué)到的知識。老師要正確的認(rèn)識大學(xué)體育教學(xué)中,自己與學(xué)生都是這個過程中的主體。要盡量的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們交流協(xié)作、獨立思考的能力。尊重學(xué)生的個體差異,將學(xué)生的發(fā)展放在中心位置,抓住學(xué)生的心理,在大學(xué)體育教學(xué)過程中增加趣味性。在課堂學(xué)習(xí)的過程中拉近與學(xué)生的距離,為學(xué)生創(chuàng)造平等交流、輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的能力,提高教學(xué)水平。
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作者簡介:文蔡雄,廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院體育部,副教授,大學(xué)本科,研究方向:學(xué)校體育。
中圖分類號:G807.01
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-8534(2016)02-170-03