李曉璇

(宿州學(xué)院外國語學(xué)院　安徽·宿州　234000)

?

大學(xué)英語教學(xué)中研究型教學(xué)模式的運用研究

李曉璇

(宿州學(xué)院外國語學(xué)院安徽·宿州234000)

摘要：我國目前的大學(xué)英語教學(xué)正在進入一個重要的歷史轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)英語從根本上說應(yīng)該是英語教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)和思考的過程。在高校的英語教學(xué)中推進研究型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全方位的培養(yǎng)。以應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)為研究背景，通過對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的對比來進行分析，并最終給出一些行之有效的應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；研究教學(xué)；模式；應(yīng)用研究

隨著政府出臺了一系列有關(guān)“人才強國、教育興國”等戰(zhàn)略目標，我國也逐步在推進綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)計劃。在激烈的市場競爭中，高校要持續(xù)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面，專業(yè)技能突出的應(yīng)用型人才，這也是我國應(yīng)用型高校的主要目標之一。但現(xiàn)階段很多高校依舊使用著傳統(tǒng)的教育理念和方法，難以有效完成人才培養(yǎng)的目標。因此，還要加強研究型教學(xué)在高校內(nèi)的應(yīng)用，進一步促進高校的教學(xué)理念和模式的更新?lián)Q代。

一、我國高校中大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位不準確

我國高校內(nèi)開始設(shè)置大學(xué)英語課程時，這一學(xué)科就被定義為大學(xué)生必備的語言教學(xué)活動，其主要的教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的語言溝通能力。正由于大學(xué)英語的定位和目標使得其課程的重點依舊停留在英語的基礎(chǔ)教學(xué)上；有一些院校雖然開設(shè)了多種多樣的英語課程，也只是對傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)理念、方式進行了一定的改進；因長久以來形成的教育慣性，改進也只停留在表面形式上，“換湯不換藥”?，F(xiàn)階段，學(xué)生完成高中課程，通過高考進入到大學(xué)內(nèi)，這些學(xué)生缺少的并不是學(xué)科基礎(chǔ)知識，如果高校的大學(xué)英語教育依舊處于講解基礎(chǔ)知識的初級階段，很容易造成學(xué)生對大學(xué)英語課程喪失熱情，甚至產(chǎn)生反感、抵觸等情緒。我國高?，F(xiàn)階段在大學(xué)英語的教育方面，最主要的問題就是沒有跟高中英語教學(xué)產(chǎn)生明顯的界限，教學(xué)活動定位不準確，不利于學(xué)生對英語的熟練掌握以及實際應(yīng)用。

（二）應(yīng)試心理嚴重

對于非母語類其他語言的學(xué)習(xí)，等級證書是最能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的標準之一。目前絕大部分的高校依舊將是否能取得英語的四六級證書與學(xué)生最終到手的畢業(yè)證書相關(guān)聯(lián)；社會上許多企業(yè)在招聘的過程中也將是否通過英語的四六級考試作為硬性門檻。讀完四年大學(xué)，卻無法順利拿到畢業(yè)證，從而影響自己找到合適的工作，這對大學(xué)生組群來說是極大的生存問題。正因如此，大學(xué)英語的四六級考試也就順理成章地成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一目的，使得學(xué)生的英語都無法順暢進行交流，紙上談兵。大學(xué)英語應(yīng)試心態(tài)嚴重，不僅不利于大學(xué)生對英語實際應(yīng)用能力的發(fā)展，在很大程度上還限制了大學(xué)英語這一學(xué)科的改進和發(fā)展。

（三）高校管理層對教育改革了解較少

隨著我國教育改革戰(zhàn)略的深化，越來越多的高校開始了教育改革之路。但由于管理層本身并不了解教育改革，使得提出的改進方案大多數(shù)沒有什么實際操作意義，對教學(xué)資源造成了不小的浪費。這是我國高校內(nèi)普遍存在的問題，造成這一問題的主要原因就是管理層對教育、教學(xué)以及課程的定位不準確，沒有適合本校發(fā)展的教學(xué)理念和方法。教育改革不能盲目進行，要對實際情況進行多方面的分析、考量，絕不能出現(xiàn)單純的借鑒或模仿。

二、研究型教學(xué)模式的基本內(nèi)容

（一）概念

所謂研究型教學(xué)模式指的就是將知識教育作為課程的出發(fā)點，主要為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，將教學(xué)、研究、實踐活動等方面緊密的結(jié)合在一起，通過對教學(xué)活動的參與，激發(fā)學(xué)生的熱情，運用自身掌握的能力和知識來解決課程問題；并能做到自主進行學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)、解決已發(fā)現(xiàn)的問題。在研究型教學(xué)中，學(xué)生在實際操作中不斷積累學(xué)科知識、培養(yǎng)自身的邏輯思考和實動手能力，最終達到培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、專業(yè)技能突出的應(yīng)用型人才的目標。

研究型教學(xué)模式在整個教學(xué)活動中突出了學(xué)生的主體地位，教師僅為教學(xué)活動的引導(dǎo)者；這樣一來學(xué)生能夠有效地、積極自主地參與到教學(xué)中來，進而其各方面的能力能夠得到培養(yǎng)持續(xù)。

（二）提出原因

我國的高校一直都存在重理論輕實踐的問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)、探究的能力，使得學(xué)生對教師的權(quán)威過于崇拜，缺乏發(fā)散性的邏輯思維思考能力。這就是我國當前高校，尤其是應(yīng)用型高校教育急需改進的問題。我國教育部門也意識到這一系列的問題。為了進一步適應(yīng)全新的教育趨勢，我國各層次的教育機構(gòu)也開始積極參與到教學(xué)改革，根據(jù)實際情況來摸索新的教育理念和模式。

研究型教學(xué)模式的理念正好符合現(xiàn)階段大學(xué)英語的教學(xué)改革的未來趨勢，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這一模式將教學(xué)方式、理論知識傳授有機結(jié)合起來，強調(diào)了師生之間互動交流，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用個性化教學(xué)來提高教學(xué)效果。

（三）研究型教育模式的特征

第一，教學(xué)活動的參與、實際操作。研究型教學(xué)模式的最終教學(xué)目標，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)未知問題，對其進行研究、解決，并對這一過程中所使用的方法、經(jīng)驗進行總結(jié)。將傳統(tǒng)、死板的教學(xué)活動，利用學(xué)生的參與而轉(zhuǎn)變成為自主、交流、研究的教學(xué)活動。在這一種教學(xué)模式中，教學(xué)活動很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂不再是教師一人的“獨角戲”，也不再是以前那種被動的、填鴨式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自發(fā)參與到教學(xué)活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考以及實際操作能力。

第二，師生關(guān)系平等。運用研究型教學(xué)模式進行大學(xué)英語教學(xué)時，要切實讓學(xué)生處在輕松、和諧、愉快的氛圍中，沒有傳統(tǒng)教學(xué)的強迫感，使得學(xué)生敢于主動參與到教學(xué)活動中來，自主進行思考。師生之間維持的一種關(guān)系能夠有效讓師生雙方在整個教學(xué)活動中對彼此的思考方式、角度等進行雙向、平等的交流；這樣一來也可以進一步活躍學(xué)生自身的思維，提升了學(xué)生自身的主體和自主學(xué)習(xí)的意識。

（四）在實際教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

第一，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，研究型教學(xué)模式其主要的轉(zhuǎn)變就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在大學(xué)英語的課程教學(xué)中，無論是課前預(yù)習(xí)還是課上的教學(xué)活動中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提供一個學(xué)生自主解決問題的平臺，促進大學(xué)英語教學(xué)中研究型教學(xué)模式的效率和效果。

第二，在大學(xué)階段，絕大部分的學(xué)生自身有著自主學(xué)習(xí)的能力，因此在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生利用已有資源和知識來解決問題。教師只需要對問題的解題思路、方法以及要點進行講解，將實際解決的問題留給學(xué)生。

第三，采用研究性的教學(xué)模式還要遵循內(nèi)容開放性的原則。大學(xué)英語的教學(xué)活動要以實踐研究為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容要有一定的開放性。推行研究型教學(xué)模式，就要求學(xué)校在進行教學(xué)時，要考慮到學(xué)生在未來的工作以及生活中有可能會遇到的問題和情況，加強教學(xué)內(nèi)容的開放性，將課堂內(nèi)容與課外實踐相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式指的就是教師利用講述來傳授課本教材中的基礎(chǔ)學(xué)科理論知識，在整個教學(xué)活動中并沒有注重學(xué)生的參與和實踐操作。而研究型的教學(xué)模式一般采取自主、交流、研究的教學(xué)方法，強調(diào)了在教學(xué)活動中要時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)活動的參與度。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，著重的是教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生要無條件聽從老師的教育，并沒有留給學(xué)生一定的空間去自主進行回顧和思考那些已學(xué)過的理論知識。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)相關(guān)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而研究型教學(xué)模式則著重于學(xué)生在邏輯思維、創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)。

四、大學(xué)英語教育中推進研究型教學(xué)模式應(yīng)用的舉措

（一）高校教師要徹底了解研究型教學(xué)的意義和作用

想在高校內(nèi)推進研究型教學(xué)模式的應(yīng)用，首先高校的教師要對研究型教學(xué)模式有著透徹的了解。我國各大應(yīng)用型高校內(nèi)的英語教師要不斷提高對其的認識，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極參與高校組織的關(guān)于了解和學(xué)習(xí)先進教育理念和模式的講座，培養(yǎng)自身形成研究型教學(xué)的意識，將研究型教學(xué)模式真正落實到大學(xué)英語的教學(xué)過程中。大學(xué)英語教師只有積極進行教育理念的更新?lián)Q代，才能夠在實際的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、自主學(xué)習(xí)以及實際操作能力；在研究型的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠有效地做到發(fā)揮其自身的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。

（二）對現(xiàn)有教學(xué)方法進行有針對性的改進和更新

教育理念轉(zhuǎn)變后，隨之而來的就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中，教師習(xí)慣于被動填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生也因教師的權(quán)威而被動進行學(xué)習(xí)，幾乎不會自主進行思考，這種教學(xué)方法已無法滿足社會對于人才培養(yǎng)的要求，不利于推進研究型教學(xué)模式。

想要切實在高校內(nèi)推進研究型教學(xué)，還要求英語教師要對現(xiàn)有教學(xué)方法進行改進和完善，及時將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為體現(xiàn)學(xué)生主體地位、利用設(shè)定問題來引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的研究式教學(xué)。在這一教學(xué)模式中，大學(xué)英語教師要徹底改變對學(xué)生的束縛和壓迫，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計有針對性的問題，通過小組合作、辯論、實踐活動等方式來鼓勵學(xué)生，積極利用自身掌握的知識和技能去進行研究、最終解決問題。研究型教學(xué)模式想要成功，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）建立并完善有關(guān)教學(xué)活動的評價系統(tǒng)

對于教學(xué)活動來說，除了教學(xué)模式、教學(xué)方法之外，還要有一套完整、有效的評價系統(tǒng)來進行輔助。研究型教學(xué)模式的評價系統(tǒng)中，評價的重點應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，整個學(xué)習(xí)過程中的方法，與課外實踐活動的關(guān)聯(lián)等多方面內(nèi)容。為了讓評價的結(jié)果能夠更加全面、客觀地反應(yīng)教學(xué)活動的實際情況，進一步促進研究型教學(xué)能夠有序、順利的發(fā)展，就要求高校要建立并完善有關(guān)教學(xué)活動的評價系統(tǒng)。

研究型教學(xué)模式在進行評價系統(tǒng)的設(shè)計時，可以多與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、以及相關(guān)實踐活動等環(huán)節(jié)相結(jié)合。對教學(xué)活動中出現(xiàn)的每個活動環(huán)節(jié)都進行客觀的評估，教師還要根據(jù)學(xué)生對課程的參與度以及完成度來進行評價，為進一步確保評價系統(tǒng)的客觀性、公正性，還可以適當安排學(xué)生對教師、其他學(xué)生進行評價。

結(jié)語：

隨著我國對人才培養(yǎng)要求的不斷變化，研究型教學(xué)模式也成為了未來的發(fā)展趨勢。如果依舊使用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式來進行人才的培養(yǎng)工作，勢必會造成高等人才教育的發(fā)展瓶頸，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。因此在高校內(nèi)要不斷吸取先進的教育理念，根據(jù)學(xué)校的實際情況，有針對性的開展大學(xué)英語的研究型教育模式，持續(xù)促進高校對于綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］鄧治，彭凌.論大學(xué)英語課程研究型教學(xué)的可行性——長沙

大學(xué)個案分析［J］.長沙大學(xué)學(xué)報，2015，(1):145-148

［2］蔣志娟.研究型教學(xué)在大學(xué)英語課程中的實踐分析［J］.文教資料，2014，(22):174-175

［3］白晶，李寧.大學(xué)英語研究型課堂教學(xué)模式的探討與實踐［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2012，32(1):101-102

［4］實施大學(xué)英語研究型教學(xué)促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以"東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)"英語教學(xué)為例［J］.中國電力教育，2009，(16):230-232

［5］蔡麗.大學(xué)英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀與對策分析［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，(7):272-273

［6］張苗.淺談大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革［J］.英語廣場（下旬刊），2015，(8):117-118.

作者簡介：李曉璇，宿州學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，主要從事英語語言學(xué)、教學(xué)法的研究。

基金項目：宿州學(xué)院質(zhì)量工程項目：“研究型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以應(yīng)用型高校為例”（szxyjyxm201424）。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）02-039-02