江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)(213300)

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打造高效“微課”課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)(213300)

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隨著以“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂為主要特征的微課程教學(xué)實(shí)驗的普及和深入開展，各地各校正熱火朝天地以此展開新一輪的教學(xué)改革探索.只有打造高效“微課”課堂，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，才能真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

高效;微課;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;整合

隨著以“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂為主要特征的微課程教學(xué)實(shí)驗的的普及和深入開展，各地正如火如荼地開展起了新一輪的教學(xué)改革探索之路，如昆山培本實(shí)小的語文課堂的“翻轉(zhuǎn)”，昌樂一中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)校“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)方式融為一體的嘗試，昆山朝陽小學(xué)……等等，預(yù)示著真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)教學(xué)理念的教學(xué)改革的到來，雖然還處于起步實(shí)驗階段，但筆者相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的背景下，實(shí)現(xiàn)這一想法的日子已經(jīng)越來越近了.筆者也想就如何打造高效“微課”課堂，真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力談一點(diǎn)自己的看法.

一、打造高效“微課”課堂，需要搞好微課資源庫的建設(shè)

微課程，是指以微課為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程.微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻.它的主要特征用胡鐵生老師的話來講就是“短小精悍”：短(教學(xué)活動短、視頻時長短，10分鐘內(nèi))，小(資源容量小、教學(xué)主題小)，精(教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩)，悍(交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣).所以我們教師面臨的第一個問題就是如何開發(fā)出優(yōu)秀的微課？

筆者認(rèn)為，首先，改變教師的教學(xué)理念，應(yīng)從體現(xiàn)以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變到突出以學(xué)生的“學(xué)”為主的設(shè)計理念，這就要求制作的微課必須不同于以往的教師課堂教學(xué)實(shí)錄視頻，也不是簡單的分割而成，而應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式、教學(xué)方法、教育價值的不同而設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的微課資源，如講授型、解題型、實(shí)驗型、釋疑型、……等；其次，根據(jù)微課使用的效果上應(yīng)合理選擇不同的制作方式，如拍攝式、錄屏式、動畫型、混合式、……等，根據(jù)面向的對象是中小學(xué)學(xué)生這一特點(diǎn)，以及他們的專注度時效和認(rèn)知規(guī)律，也可制作某一專題的系列微課；另外，還要建立起適合微課教學(xué)的完整的開發(fā)平臺，加大對應(yīng)的硬件和軟件建設(shè)，不能只停留在微課資源存儲、上傳下載、展播、和簡單評價互動功能，還應(yīng)增加在線修改和資源完善方面的應(yīng)用、還有比如在線聽評課系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)(如設(shè)立用戶登錄和學(xué)習(xí)時長的反饋、自學(xué)情況的反饋等)，不斷優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、完善教育云學(xué)習(xí)平臺.

二、打造高效“微課”課堂，需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

最近在全國傳播和熱推的翻轉(zhuǎn)課堂的理念與做法，點(diǎn)燃了中小學(xué)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗的熱情，也引發(fā)了基層教育技術(shù)應(yīng)用研究者的關(guān)注，同時也為我們?nèi)绾未蛟旄咝А拔⒄n”課堂給予了極大的啟發(fā).教師應(yīng)從習(xí)慣了為自己撰寫一個講稿拿到教室去講課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到教師先根據(jù)任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的原則精心設(shè)計目標(biāo)明確的“任務(wù)單”，制作配套教學(xué)視頻(以“微課”為主)，指導(dǎo)學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)生課前自習(xí)得到的反饋信息，制定出在課堂上如何正確引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論，鞏固學(xué)習(xí)成果，并在教師引領(lǐng)下進(jìn)行深度拓展.很顯然，這對教師不僅在學(xué)科素養(yǎng)上，也在教育素養(yǎng)上都提出了更高的要求.因為無論微課的開發(fā)和呈現(xiàn)，還是“任務(wù)單”的設(shè)計，既需要教師對學(xué)科知識有精準(zhǔn)把握，又需要了解和把握學(xué)生的特點(diǎn)和接受方式；課堂上，還要能及時掌握學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對不同的學(xué)生給予不同的幫助，提出了更高的要求.

三、打造高效“微課”課堂，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多時候要求學(xué)生成為知識的被動接受者，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力.要想打造高效“微課”課堂，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，營造自學(xué)氣氛，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮.更要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.從這個意義上講，微課與學(xué)生的認(rèn)知、情緒、愛好契合得更好.學(xué)生回家通過觀看微課、自主學(xué)習(xí)和完成“任務(wù)單”，在課堂上交流、討論、辯論和解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑難問題，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行更深入的拓展.這更要求學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立自主，探索創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.

四、打造高效“微課”課堂，需要將各要素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合

筆者認(rèn)為高效“微課”課堂，可以通過以下這樣的構(gòu)架模式來實(shí)現(xiàn)：(略)

相信隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，將加快和促進(jìn)教育方式的變革步伐，加上“微課”和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗的深入，實(shí)踐經(jīng)驗也將進(jìn)一步豐富，打造高效的“微課”課堂，真正提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也就指日可待.

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