高穎端●

江蘇省海門(mén)中學(xué)(226100)

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摭談網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

高穎端●

江蘇省海門(mén)中學(xué)(226100)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們生活中所占的地位越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)也因此逐漸成為人們生活中必不可少的重要組成部分.教學(xué)過(guò)程中，筆者將網(wǎng)絡(luò)很好地融入到了化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果.本文中，筆者就從信息共享、內(nèi)容拓展、即時(shí)互動(dòng)等幾個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能拋磚引玉.

高中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；教學(xué)策略

一、信息共享，博采眾長(zhǎng)

應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和包容性允許持不同觀(guān)點(diǎn)的人進(jìn)行自由的發(fā)言和辯論，教師與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一良好的平臺(tái)進(jìn)行信息資源的共享，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將各種不同資源進(jìn)行有效整合，取其精華、博采眾長(zhǎng)，最終融各種資源和方法與一身，真正學(xué)好高中化學(xué).

例如在學(xué)習(xí)《金屬活動(dòng)性順序》相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)遇到評(píng)價(jià)金屬活動(dòng)性順序的題目.例題如下：

下列金屬活動(dòng)性順序的相比較而言，金屬活動(dòng)性順序最靠前的是( )?

A.Na B.Fe C.Cu D.Ag

通過(guò)對(duì)以上兩種解題方式進(jìn)行的對(duì)比和比較，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的解題方案對(duì)提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率至關(guān)重要，而通過(guò)巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過(guò)與他人共享網(wǎng)絡(luò)信息，博采眾長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化解題思路、快速精準(zhǔn)解題的目的.

二、拓展內(nèi)容，資源海量

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生可以找到海量與高中化學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的資源，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀資源的整理和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更加完善，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和取得的學(xué)習(xí)成果會(huì)較學(xué)習(xí)資源匱乏學(xué)生更加巨大.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一較好的學(xué)習(xí)載體和平臺(tái)對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的拓展，學(xué)生對(duì)章節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)的理解將更加深刻、到位.

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，知道氫離子有氧化性，因此將鐵釘置于稀硫酸中會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，學(xué)生可能會(huì)遇到如下的問(wèn)題：

將鐵釘置于稀硫酸中，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，鐵的化合價(jià)為( )？

A.+2價(jià) B.+3價(jià) C.+8÷3價(jià) D.0價(jià)

三價(jià)鐵具有較強(qiáng)的氧化性，可以和Fe單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成二價(jià)鐵.假設(shè)鐵單質(zhì)可以被氫離子氧化為+3價(jià)，+3價(jià)的鐵還會(huì)與Fe單質(zhì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，生成+2價(jià)的鐵，因此該題目的答案就躍然紙上了.網(wǎng)絡(luò)資源可以啟迪學(xué)生應(yīng)用假設(shè)法對(duì)該題目進(jìn)行解答，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量資源的巧妙應(yīng)用，解題思路和眼界將變得更為開(kāi)闊.

三、即時(shí)互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)

借助網(wǎng)絡(luò)這一良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，學(xué)生和教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流時(shí)都能夠暢所欲言，避免正常課堂授課中師生之間交流欠佳的弊端.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，學(xué)生和老師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的提問(wèn)和活動(dòng)，學(xué)生可以將自己對(duì)課堂講述內(nèi)容的困惑和疑問(wèn)及時(shí)在線(xiàn)反饋給的授課教師，便于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo).

例如在學(xué)習(xí)《水的元素組成》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可能遇到如下試題：

電解水時(shí)，電極正極所產(chǎn)生的氣體量與負(fù)極產(chǎn)生氣體量的比值是( )？

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.不確定

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)該題目解答過(guò)程中所遇到的解題難點(diǎn)就不會(huì)完全一致，因此學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題解答時(shí)就可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)情況，將解題實(shí)際中所面對(duì)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行具有較強(qiáng)個(gè)體化特點(diǎn)的輔導(dǎo).該題目的物理學(xué)難點(diǎn)為：直流電負(fù)極周?chē)?yáng)離子即水中的氫離子，因此產(chǎn)生的氣體為氫氣，同理電極正極產(chǎn)生的氣體為氧氣.又因?yàn)樗幕瘜W(xué)方程式為H2O,因此得出產(chǎn)生氫氣與氧氣的比為2∶1，因此該題目選B.

因此教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，并對(duì)有相似問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)，如此化學(xué)學(xué)習(xí)就更加具有針對(duì)性.

本文是南通市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究”(立項(xiàng)編號(hào)GH12)研究成果之一

[1]李朝永.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011(04).

[2] 戢輝.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2006(02).

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