文廣州市番禺區(qū)洛浦上漖小學(xué)　郭愛(ài)冰

淺論教師利用個(gè)人魅力立德樹(shù)人

文廣州市番禺區(qū)洛浦上漖小學(xué)郭愛(ài)冰

作為小學(xué)教育的一線工作者，如何以個(gè)人的魅力去教育甚至是影響我們的下一代呢？

一、立德樹(shù)人　先正已

教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之木、無(wú)源之水！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力、感召力。

立德樹(shù)人，教師首先從思想上對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。個(gè)別教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)總是不認(rèn)同，沒(méi)個(gè)好臉色有時(shí)甚至惡語(yǔ)相向。其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)它們，放大它們。

三年前我接手一個(gè)四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作。前任老師知道不用再教這個(gè)班級(jí)時(shí)跟我說(shuō)：“這個(gè)班級(jí)要留意小曾和小輝這兩個(gè)調(diào)皮鬼。只要哪天他倆上課睡著了，你那天就能順利上好課了。”第一天到班上跟學(xué)生見(jiàn)面，讓原科代表站起來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)班級(jí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況?？拼淼牡谝痪湓捠牵骸袄蠋煟覀儼嗌险n很亂。”我連忙打斷說(shuō)：對(duì)不起呀，老師是想問(wèn)你我們班每個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)。科代表如數(shù)家珍般向我道來(lái)，可是到最后還剩下小曾和小輝時(shí)卻停下來(lái)了。我問(wèn)科代表：說(shuō)完了么？科代表說(shuō)：“沒(méi)了，老師我說(shuō)完了?！蔽艺f(shuō)：“還有兩位沒(méi)說(shuō)呀？”科代表說(shuō)：“我們的老師說(shuō)他倆不算是我們班的。因?yàn)樗麄z只會(huì)給我們班添亂！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)?？纯茨莻z個(gè)小子還在很開(kāi)心的笑著，好像說(shuō)的根本不是他們。我看到他倆的笑容，我說(shuō)：“不對(duì)！他倆學(xué)英語(yǔ)可好了！”大家呆住了。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，我們的英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的。如果一個(gè)有著一口流利口語(yǔ)的人苦著臉說(shuō)話，大家會(huì)不喜歡吧？可是一個(gè)有著不太流利的口語(yǔ)的人卻用最真誠(chéng)的笑容跟你交流的話，我想即使是不太明白他說(shuō)什么，可是我們也會(huì)懂的。”說(shuō)完，我用余光瞟了他倆一下，感覺(jué)到他倆卻不笑了，我就知道我的話起了作用。放學(xué)后，我讓他倆找了我。我跟他們說(shuō)：你對(duì)我的印象如何？小曾說(shuō)：“沒(méi)什么，只是覺(jué)得你跟以前的老師有點(diǎn)不同。”小輝說(shuō)：“你是第一個(gè)說(shuō)我們好的老師。”我要的就是這句話。我跟他倆說(shuō)：“我呀，想聘請(qǐng)你倆當(dāng)我的英語(yǔ)科代表。”小曾說(shuō)：“什么？我英語(yǔ)是全班最低的，你讓我當(dāng)科代表？”我說(shuō)：“是的！我就要你倆當(dāng)我的科代表。誰(shuí)說(shuō)成績(jī)不好就不能當(dāng)科代表了？不過(guò)我可有要求，不知你倆能不能做到？我呀，要你們認(rèn)真聽(tīng)我上課，不懂課后趕緊問(wèn)。要不同學(xué)向科代表請(qǐng)教的話，你倆可不能說(shuō)不會(huì)呀。不過(guò)如果你倆如果有錯(cuò)的話，我先用眼光批評(píng)，再不改正我就用語(yǔ)言批評(píng)了！”倆小子高興壞了，我想起來(lái)都開(kāi)心。當(dāng)然，要改變一個(gè)人的習(xí)慣是要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間的。他們倆的成績(jī)雖說(shuō)不上追天趕月，但是我見(jiàn)到的改變是：課堂上不再睡覺(jué)不再搗亂、作業(yè)天天上交了、還能幫助我搞好早讀課。

一個(gè)用真心教學(xué)的老師，他想到的是如何把學(xué)生引導(dǎo)好。而不是想著如何利用自己的權(quán)利去傷害學(xué)生，不管是語(yǔ)言上的，還是行動(dòng)上的。

二、立德樹(shù)人　以個(gè)人健全人格影響學(xué)生

“立德樹(shù)人”要求我們必須堅(jiān)持培育學(xué)生健全人格。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)，是 “心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話”。要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂(lè)觀向上的品格，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生純真完美的心靈。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守兒童、流動(dòng)人口子女等特殊群體學(xué)生的關(guān)懷和幫助。

要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，我們老師首先要健全自己的人格。我們對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都要一視同仁。競(jìng)選班干部、優(yōu)秀學(xué)生時(shí)要給所有人一個(gè)機(jī)會(huì)。有些老師對(duì)聘任科代表時(shí)會(huì)因?yàn)樯弦蝗蔚膶W(xué)生做得好而繼續(xù)聘任。這點(diǎn)做法我認(rèn)為欠妥。其實(shí)所有學(xué)生都希望成為老師的朋友、助手。只是決定這個(gè)機(jī)會(huì)的人卻是教師。只要我們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們，他們的心自然就近我們了。學(xué)生是比較直觀地感受問(wèn)題的，往往是喜歡那個(gè)老師就愛(ài)學(xué)習(xí)那科。

責(zé)任編輯龍建剛