高天宇

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探索

高天宇

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

隨著教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育的需求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡中也提出了進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的要求，但是目前對于英語閱讀任務(wù)型教學(xué)還一直處于探索的過程中。本文將著力于如何在英語閱讀課堂使用任務(wù)型教學(xué)法以及應(yīng)用過程的的注意事項等幾方面探究如何任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的問題。

任務(wù)型教學(xué)法 初中英語閱讀教學(xué) 課堂效率

1 前言

傳統(tǒng)的閱讀教育方式十分枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的能力，語言和思維能力也不能得到很好的鍛煉，從而導(dǎo)致課堂效率低且學(xué)生掌握的知識面狹窄。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到閱讀課堂中可以使學(xué)生積極參加到各項學(xué)習(xí)活動中。本文將結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的特點以及英語閱讀教學(xué)的方法幾方面進(jìn)行探究。

2 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生詞匯量匱乏，不能充分理解文章。當(dāng)下的閱讀教學(xué)中，首先讓學(xué)生快速閱讀整篇文章了解文章大體意思，但是在這個過程中文章中會出現(xiàn)大量學(xué)生不認(rèn)識的生詞導(dǎo)致其閱讀文章出現(xiàn)障礙。即使通篇閱讀后還是無法概括文章的大意，沒有任何收獲。由此不難看出，生詞極大程度的影響了學(xué)生對文章的理解，如果不重視詞匯對于學(xué)生閱讀的影響，長此以往有可能會使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不再感興趣。（2）將單詞和語法的講解作為閱讀教學(xué)過程的重點。當(dāng)前的課堂中，還有大部分的老師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)而過分重視單詞和句子的講解上，卻沒有把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略上。閱讀不單單是為了積累詞匯和語法，而是幫助學(xué)生不斷了解各個國家的文化背景，從而提高語言學(xué)習(xí)的能力。想要提高英語閱讀的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧，掌握了一定的閱讀策略，在面對閱讀文章時問題也就都可以迎刃而解了。（3）學(xué)生不了解背景知識，難以理解文章內(nèi)涵。學(xué)生在讀文章時是否能充分理解其內(nèi)涵很大程度上取決于是否理解其背景知識。學(xué)生平時學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致所掌握的知識且人生閱歷有限，所以在理解一些涉及到風(fēng)俗文化的文章時，有一定困難?？梢酝ㄟ^一些學(xué)生感興趣的幽默小故事使學(xué)生了解外國的文火政治及風(fēng)土人情。

2.2 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法解決初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法解決詞匯匱乏的問題。閱讀文章前可以將生詞寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測單詞的含義并理解其在句子中的作用，還要讓其判斷單詞對于句子的理解有沒有關(guān)鍵性的作用。判斷出單詞含義后進(jìn)一步探究生詞的詞性，并且觀察含有生詞的句子與其他句子或者段落之間的關(guān)系。這種方法不但可以使學(xué)生牢牢記住單詞進(jìn)而不斷豐富單詞量，還可以了解更多的信息豐富自身知識。（2）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法教會學(xué)生閱讀策略。選擇一篇學(xué)生以前沒有看過的文章大聲朗讀，使學(xué)生跟著默默思考。在一個字一個字朗讀的過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)自己在閱讀文章時的思考內(nèi)容。除此之外，還可以將學(xué)生分成幾組，組內(nèi)進(jìn)行合作，小組中的一個同學(xué)逐字閱讀文章，其余同學(xué)邊聽邊思考。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還可以充分培養(yǎng)其掌握閱讀策略的能力。（3）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生積累背景文化。在學(xué)習(xí)閱讀之前讓學(xué)生自主搜索與文章有關(guān)的文化知識，并且在課前進(jìn)行課堂討論，分享自己所找到的內(nèi)容。這樣不但可以使學(xué)生對于知識有一定的了解，還可以極大程度的調(diào)動學(xué)生對于話題的興趣。在這個過程中，老師要起到正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷積累和掌握各方面的背景文化知識。

3 將任務(wù)型學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)的優(yōu)點

任務(wù)教學(xué)法不但具有傳統(tǒng)英語教學(xué)法的優(yōu)點，其本身也具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。它強(qiáng)調(diào)以人為本，極大程度上尊重學(xué)生的主體意識并且讓他們參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，使學(xué)生在參與的過程當(dāng)中體驗獲得成功的喜悅并且實現(xiàn)自我價值。

（1）任務(wù)法教學(xué)有利于明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的能力的同時還可以將其應(yīng)用到生活中去。（2）在執(zhí)行任務(wù)時，每個學(xué)生都承擔(dān)自己的一份責(zé)任，相互合作，相互配合，可以很好的培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。

4 探索將任務(wù)型學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 注意維持課堂秩序和教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師很多時候作為一名主導(dǎo)者將知識不斷灌輸給學(xué)生，但是在任務(wù)法教學(xué)中，老師更多的是作為組織者和參與者來聆聽學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的各種動態(tài)，并且應(yīng)該在心理上支持學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和探索的熱情。除此之外，還要營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，主動積極參與到課程中來。

4.2 注意任務(wù)的設(shè)置方式

帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維具有一定的方向性和導(dǎo)向性，所以說在設(shè)置任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)注意向?qū)W生明確任務(wù)的目的和要求，并且讓學(xué)生知道該如何完成任務(wù)。除此之外，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該循序漸進(jìn)、層層深入從而不斷的激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣。

4.3 任務(wù)應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系

只有經(jīng)歷過再會印象深刻，所以說任務(wù)與生活的貼進(jìn)度是決定學(xué)生能否很好的掌握知識的關(guān)鍵因素。只有和生活相聯(lián)系才可以使學(xué)生的興趣更加濃厚并且主動的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

5 結(jié)語

我們不難看出，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀講解，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，不僅達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，還會使學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。但是將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)課堂中極大程度的提高了課堂效率，高速有效的擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。在執(zhí)行和完成任務(wù)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作等各方面的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)置方式以及任務(wù)類型等問題，使其充分發(fā)揮在英語閱讀的教學(xué)課堂上的作用，真正意義上使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。

［1］程曉堂，魯子問，鐘淑梅.任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2007（06）.

［2］朱珊珊.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

G633.41

A

1674-2060（2016）02-0272-01

高天宇（1992—），男，遼寧錦州人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：英語（師范）。