楊佳亮 崔文越 于忻寧

（大連理工大學 遼寧大連 116024）

淺析我國機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中存在的問題及解決方法

楊佳亮 崔文越 于忻寧

（大連理工大學 遼寧大連 116024）

機械設計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產(chǎn)品從設計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術學科。培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的工程技術人才。接下來，本文將結合目前我國機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中存在的問題，探討解決這些問題的方法以及對策。

機械制造 自動化 教學 問題 對策

隨著國家的發(fā)展以及科學技術的提升，社會對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的理論性人才已經(jīng)不能很好地滿足社會的發(fā)展需求，在競爭如此激烈的今天，用人單位沒有時間去培訓只有理論知識，沒有實踐能力的實習人員，更需要的是理論與實踐同時掌握的技術型人才。與其他專業(yè)不同，機械設計制造以及自動化學科是屬于工科學科中技術性比較強的學科，因此，教師在教學過程中要時刻注意加強機械設計制造及其自動化專業(yè)課堂教育教學水平，不斷培養(yǎng)出既具備機械設計制造及其自動化專業(yè)技能知識，又具有專業(yè)技術能力的人員，從而使其能夠更好地適應社會的發(fā)展以及需求。

1 我國機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中的弊端

1.1 只注重理論，缺少實踐

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大部分實現(xiàn)“一言堂”教育，即教師占課堂的主體地位，整個課堂下來，都是教師在做引導與教導，學生只需要負責聽就可以了，而且，為了能讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，大部分老師對學生采取“應試教育”，即所有教育的出發(fā)點在于如何讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，卻忽略了學生社會實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在踏入社會以后，面對工作無從下手，只能是“紙上談兵”，由此可見，這種只注重理論不注重實踐的教育是存在一定問題的，它雖然能保證學生獲得一定的理論知識，在考試中取得優(yōu)異的成績，但卻無法讓學生成為滿足社會要求的技術型人才。

1.2 教師與學生之間缺少一定的交流

我們都知道，與其他專業(yè)不同，機械設計制造以及自動化專業(yè)屬于一門比較枯燥的專業(yè)，因此就要求教師在課堂教學過程中要時刻注意與學生之間的交流以及互動，進而很好地調節(jié)課堂教學氛圍，然而在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師并沒有做到這一點。很多教師的教學模式都很簡單，大多分為以下幾個步驟：一，教師帶領學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容；二，教師為學生講解新教學內(nèi)容；三，教師帶領學生完成課后習題等，整個教學過程比較單一，且大都由教師占主體地位，師生之間缺乏一定互動，進而導致課堂氛圍死氣沉沉，從而使學生產(chǎn)生厭學、恨學的現(xiàn)象。

1.3 教學方法過于單一

雖然新課改一再要求教師要注重教學方法多樣化，但仍有部分學校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學環(huán)境下的“一書、一筆、一黑板”的教學方法進行教學，忽略多樣化教學方法的設計以及發(fā)掘。這種傳統(tǒng)的“一書、一筆、一黑板”雖然也屬于教學方法之一，但是從古至今，一直都沿用這一種教學方法，其對學生已經(jīng)沒有任何的吸引力以及新鮮感，從而導致學生學習興趣的下降，進而導致學生的學習效果不是很理想，由此可見，多樣化教學模式的發(fā)展以及使用迫在眉睫。

2 機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學方案

2.1 多帶領學生們參加社會實踐活動

正如上文所提到過的，目前我國的機械設計制造以及自動化專業(yè)教學存在的主要問題之一是教師在教學過程中只注重理論知識的教授，忽略學生的實踐能力的培養(yǎng)，為了改善這一問題，我們可以在保證學生理論知識已經(jīng)掌握的基礎上，多帶領學生參加社會實踐活動。比如，我們可以每個月安排學生出去參加一次實踐活動，我們可以找一些與本專業(yè)技術相關的工廠，與工廠達成協(xié)議，每個月月底，學校會安排學生到工廠參加一次實習活動，這樣一來，不僅可以提升學生的實踐能力，還可以開拓學生的思維，讓學生感覺到學習機械設計制造及其自動化是一件極其有趣的事情，進而提升學生學習的積極性以及主動性。

2.2 以學生作為主體，增強教師與學生之間的交流

何謂“教學”，指的就是教師的“教”和學生的“學”的有效結合，而新課改也明確指出，教師在教學中應該注重學生的主體地位，因此，在教學中，教室應該時刻注意與師生之間的交流，進而起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，在機械設計制造以及自動化專業(yè)教學過程中，我們可以采用開放式教學法、三問三答以及小組競答等多種方式來增加教師與學生之間的交流。比如，小組競賽法，教師在講解完一節(jié)相關的內(nèi)容以后，可以將班級學生分成不同的小組，然后根據(jù)本節(jié)所講的內(nèi)容，設置相關的問題，最后回答速度最快且最準確的小組獲勝。這樣一來，不僅可以增加教師與學生之間的交流，還可以活躍課堂氛圍，同時還可以檢測學生對于本節(jié)課知識的掌握情況，可謂一舉多得。

2.3 采用多樣化教學方法，使課堂教學變得更加豐富多彩

正如上文所提到的，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都只采用一種教學方法進行教學，這樣不僅不利于學生的發(fā)展學會降低學生學習的積極性。而現(xiàn)在，為了提升課堂的教學效果，我們可以實行多樣化教學法，例如，開放式教學法、探究式教學法以及情景設置教學法等等，比如開放式教學法，指的就是由學生進行講解，教師進行聽課的教學模式，而情景設置法指的就是，教師在上課之前可先根據(jù)所要講解的內(nèi)容做一個情景導入，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。采用這種多樣化教學法，不僅可以實現(xiàn)教學效果的提升，還可以實現(xiàn)教學質量的提升，進而為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做進一步的貢獻。

4 結語

總之，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應該學會在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決這些問題，進而做到給學生最高質量化的教育。雖然目前我國的機械設計制造以及自動化專業(yè)仍然存在諸如只注重理論，缺少實踐、教師與學生之間缺少一定的交流、教學方法過于單一等問題，但相信在一定的對策的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，我國的教育事業(yè)也一定會越來越好。

［1］閆俊霞，劉利國.如何提高非機專業(yè)《機械設計基礎》教學質量［J］.考試周刊，2013（94）.

［3］張繼紅.教學型大學工科專業(yè)學生實踐教學模式研究［D］.湖南師范大學，2008.

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1674-2060（2016）02-0254-01

楊佳亮（1994—），男，遼寧葫蘆島人，大連理工大學本科在讀，研究方向：機械設計制造及其自動化。