江蘇省沭陽(yáng)縣張圩中心小學(xué) 徐法操

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在“生活化”的平臺(tái)上舞起來

江蘇省沭陽(yáng)縣張圩中心小學(xué) 徐法操

在陶行知的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”。

生活教育；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；分析思考；生活實(shí)踐

新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程”。并在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。因此，我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)返璞歸真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。陶行知先生說過“生活即教育”，“社會(huì)即教育”。教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問學(xué)生：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要圓形的？究竟圓形有什么特點(diǎn)？如果改用其他形狀將會(huì)出現(xiàn)什么情景？為了進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用電腦適時(shí)地放映“小動(dòng)物們乘車在各種不同形狀輪子的車上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)”，這樣妙趣橫的畫面，課堂內(nèi)一派歡聲笑語，極大地激發(fā)了學(xué)生們探究學(xué)習(xí)圓的興趣和熱情。

2.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣

教師應(yīng)把游戲活動(dòng)引入課堂，不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)“趣味化”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”一課，老師讓學(xué)生參與一些游戲活動(dòng)來動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在動(dòng)物情境圖中初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾的時(shí)候，老師馬上讓學(xué)生動(dòng)手用花片擺出幾個(gè)幾，其中有老師指定的，也有學(xué)生自由擺的，也有同桌之間相互提出要求再擺的，形式不限，學(xué)生既有基礎(chǔ)的練習(xí)，又有自由的活動(dòng)空間，更有游戲的激趣。在學(xué)習(xí)了幾個(gè)幾怎樣用乘法表示后，老師又讓學(xué)生用小棒自由選擇三角形、正方形、長(zhǎng)方形、六角形等圖形，再說一說小棒用了幾個(gè)幾，怎樣用乘法表示呢？通過活動(dòng)，加深了對(duì)大腦的刺激，使新知更多被學(xué)生接受、鞏固。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的用處。

陶行知指出：“教、學(xué)、做應(yīng)合一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察身邊事物，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決身邊的問題，養(yǎng)成改造事物、勇于提出不同見解的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”后，可以讓學(xué)生課外尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的物體，如家里的門窗，有多少個(gè)是長(zhǎng)方形的；有多少個(gè)正方形的；有什么是圓形的；什么是平行四邊形的等，然后做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表?！皥A的認(rèn)識(shí)”練習(xí)中，設(shè)計(jì)“車輪為什么做成圓形？”“比和比例的整理復(fù)習(xí)”提出：“你看到甲與乙的比是3：5 想到了什么？”長(zhǎng)期堅(jiān)持，既使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，又使學(xué)生創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)去改造客觀世界，力求做到教學(xué)做合一。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)該充分讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，這是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。比如說教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于這些長(zhǎng)度單位，二年級(jí)學(xué)生是不清晰的。我們可以從比高矮等實(shí)際事例入手使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量書本長(zhǎng)寬、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)寬等。通過實(shí)際操作，感知了厘米、米的長(zhǎng)短及這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際運(yùn)用。

四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

如：在教學(xué)“用乘法口訣求商”時(shí)，考慮到學(xué)生是第一次接觸除法計(jì)算，單一講解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小朋友玩蹺蹺板的生活情境。由于學(xué)生對(duì)玩蹺蹺板十分熟悉，思維一下子就活躍起來。教師適時(shí)提問：“12個(gè)小朋友玩蹺蹺板，我們應(yīng)該怎么去分組呢？”問題剛提出，馬上就有學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：“玩蹺蹺板應(yīng)該2個(gè)人一組?！薄澳钦l能列出算式？”學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很快就列出“12÷2=”“對(duì)于這個(gè)算式我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”圍繞這一問題學(xué)生展開了熱烈討論：有的學(xué)生認(rèn)為用減法來計(jì)算，每次減去2，看一共要減多少次；有的學(xué)生說用學(xué)具擺一擺來計(jì)算；還有的學(xué)生說可以用6個(gè)2是12這種方法來計(jì)算……通過比較和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商是最簡(jiǎn)便的。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“口訣求商”就有比較深刻的印象。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，才能使得數(shù)學(xué)變得更有活力，才能使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在“生活化”的平臺(tái)上舞起來！