江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 鐘 琦

改善課堂教學評價 提高課堂教學效率

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 鐘 琦

小學數(shù)學課堂的高效開展，是小學數(shù)學教學中十分重要的表現(xiàn)。教師應當針對學生的需要，不斷改進教學方法，改革教學理念，從學生的角度出發(fā)，讓教學的開展更加符合學生的需要，以吸引學生的興趣，讓小學數(shù)學的教學更加科學化、人性化、高效化。而教學評價的改善，就是教學方法改進和教學理念改革的直觀體現(xiàn)。教師要注重教學評價的改善，培養(yǎng)學生的學習自信和學習興趣，進一步樹立對于數(shù)學的熱愛。本文從小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了應當如何在教學中開展教學評價，建立小學數(shù)學的高效課堂。

小學數(shù)學；教學評價；高效課堂

評價是小學數(shù)學新課程改革實施的一個特別重要的環(huán)節(jié)。新課改強調(diào)教學評價要關注課堂教學的過程，關注小學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的實際體驗，關注學生數(shù)學學習的結果，對學生在數(shù)學教學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度及價值觀進行合理的評價，使評價目標多元化，評價方法多樣化，評價過程人性化。教師要更新教育觀念，提高自己的評價水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為小學生的終身發(fā)展服務。

一、明確方向，客觀評價

小學數(shù)學教師在課堂教學中的評價方式和內(nèi)容，對學生的學習行為和學習情感都會有不同程度的影響。真誠、客觀的評價，往往會激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加專注于課堂，而且也會讓學生感受到來自教師的鼓勵與認可。

比如，在教學“確定位置”一課時，要求學生描述自己在班級中的位置，有的學生快速而準確地描述了自己所在方位，這時我就會針對他的表現(xiàn)，對他說：“你的反應真快！而且回答得很準確。”而不是簡單地說你答對了。而有的學生反應較慢，語言組織得也不夠好，這時我就會面帶微笑地告訴他：“不要著急，如果你再聽聽別的同學怎么說，相信你也會說得很好?！睆亩鴾p少回答錯誤帶給學生的挫敗感，增強他們學好數(shù)學的信心。對不同層次的學生要做認真的了解和分析，不能拿統(tǒng)一的評價尺度來衡量他們。

二、激發(fā)興趣，藝術評價

課堂評價并不需要多么華麗的詞匯，教師的真情實感以及評價的中肯性，是影響課堂評價質(zhì)量的重要因素。教師利用藝術性的課堂評價，讓學生感受到數(shù)學學習的成就感，才能激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲望。

在數(shù)學課堂上，教師往往用“很好”、“非常棒”這樣簡單的言語來回應學生的回答，但這樣的答復不但激發(fā)不起學生的學習興趣，也讓學生感覺不到教師的真誠，所以教師評價能否含有藝術性在此時就顯得尤為關鍵。比如，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：當老師提出一個較難的問題后，班級中舉起的小手并不多，這時老師會叫其中一位學生來回答，當學生的回答剛好是老師心中的答案時，我們往往會激動萬分，然后迫不及待地對那位學生大加贊賞，而這些行為似乎在暗示其他學生這已經(jīng)是最完美的答案了。此時，即使其他學生有另外的想法也不敢表達。而如果我們在這位學生回答后，轉(zhuǎn)而面對班里的學生問一句：“其他同學也是這樣想的嗎？”“有沒有不一樣想法的？”等大家的意見達成共識后再進行肯定性的評價，給予鼓勵及表揚，這時那位學生內(nèi)心得到的鼓舞將更甚之前。

三、巧用幽默，延時評價

所謂延時評價，就是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或做出的回答不予以及時的評價，而是把評價的時間適當?shù)叵蚝笸涎樱o學生留下一定的時間和自由思考的空間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學生在完成思考過程，獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結的評價方式。它重視了評價促進學生發(fā)展的功能，把學生推到問題開始的地方，引導學生對問題進行“發(fā)現(xiàn)和研究”，關注學生學習的全過程。

比如在“解決問題”的練習課上，我出了這樣一題：“媽媽在超市一共買了8個橘子，吃了2個，還剩多少個？”我叫了一位注意力不怎么集中的男生回答，他說因為看到“一共”，所以就要用加法，列式是8+2=10（個）。這時，其他學生發(fā)出了笑聲，我沒有立即對他的課堂行為和回答做出評價，而是先表揚他知道“一共”是求和的意思，然后微笑著，看著他的眼睛說：“媽媽原本有8個橘子，吃掉2個反而增加變10個了，那看來多吃幾個，媽媽今后就再也不用買橘子了，是這樣嗎？”班里的學生哈哈大笑，那個男生也不好意思地笑了起來，并認真修改了算式。運用延時評價的方法，使學生在寬松、愉悅的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)了錯誤，意識到了老師在關注自己，收到了良好的教學效果。

四、注重溝通，互動評價

新課程理念提出學生是學習的主人，課堂上學生始終處于學習的主體地位。對課堂學習的評價，也就相應地要求突出學生的主體地位。教師要力求做到把課堂評價的權力還給學生，讓學生能直抒己見。只有努力激發(fā)學生的評價意識，培養(yǎng)學生的評價方法，逐步提高學生的評價能力，才能實現(xiàn)學生對課堂學習的自主性評價。

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)當學生指出教師的錯誤，如字寫錯、口誤等等，教師笑著接受并改正時，那位學生是何等光榮，參與的積極性也更高了。師生互評體現(xiàn)了學生與教師之間的平等關系，這種平等評價更有利于形成民主的課堂，讓學生更好地在課堂上煥發(fā)活力。另外，我們也要鼓勵學生間的互動評價，讓學生參與到課堂評價中，對于學生數(shù)學學習滿足感的提高有積極意義。在此過程中，教師應該仔細觀察學生的不同態(tài)度，是否肯積極主動參加討論，是否學會傾聽，是否愿意互相幫助，這樣可以讓老師更加了解學生的性格，發(fā)現(xiàn)學生的不同問題，及時調(diào)整對不同學生的教育方法。例如，在教學畫平行線方法的時候，我讓學生四人一小組，用自己喜歡的方式嘗試畫一畫，然后互相評價，在交流互動的過程中，讓學生慢慢感受規(guī)范畫法的形成，從而加深記憶。

總之，教師應該針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點；既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。從而使每一個學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習數(shù)學作為一種精神享受。