江蘇省響水縣雙港中學(xué) 張井軍

讓個性之花在數(shù)學(xué)課堂上爭奇斗艷
——初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)之我見

江蘇省響水縣雙港中學(xué) 張井軍

想要有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，開展因材施教是最佳的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，只有充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展以及身心發(fā)展情況，才能夠培養(yǎng)出更加全面、高素質(zhì)的人才。只有教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的個性化差異，才能夠使學(xué)生成為更加有思想和個性的新時代人才。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著對于教學(xué)規(guī)律以及受教者的個體差異尊重，有效開展因材施教，針對不同學(xué)生，采取有針對性的措施，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、根據(jù)學(xué)生個性制定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略

想要更好地開展初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，就需要教師應(yīng)該把學(xué)生按照知識掌握能力以及思維能力進(jìn)行分層：A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，學(xué)生思維能力比較強(qiáng)；B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般；C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，思維能力處于中下水平。通過這樣有效的分層，教師可以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候根據(jù)不同的層次開展不同的教學(xué)。例如，針對A層的學(xué)生，教師應(yīng)該以較高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，使其能夠在熟練掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行有效的拓展，使其綜合能力得到提升；對于B層學(xué)生，教師應(yīng)該讓其學(xué)透應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題；對于C層學(xué)生來說，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為有效鞏固基礎(chǔ)知識，在充分理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上去涉及更加廣泛的知識。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教材中，盡管對于數(shù)學(xué)知識的敘述比較系統(tǒng)，但是許多數(shù)學(xué)思想和方法沒有顯著展示出來，這樣就會給學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候帶來一定的困難。個性化教學(xué)，就需要教師應(yīng)該吃透教材，熟練把握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)，從而能夠挖掘出深層次的數(shù)學(xué)思想和方法。同時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，根據(jù)每個人的興趣差異開展教學(xué)，科學(xué)處理教材中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時候，教師可以在有效介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生喜歡的應(yīng)用題型進(jìn)行利用方程解決實(shí)際問題，使每個學(xué)生都能夠以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加有效地了解數(shù)學(xué)知識，同時可以很好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，拓展自己的數(shù)學(xué)思維。

三、在課堂引入教學(xué)中彰顯學(xué)生個性

開展個性化教學(xué)，就應(yīng)該從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入過程中充分尊重學(xué)生的個性化差異，使其能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這就需要教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計教學(xué)引入環(huán)節(jié)，其中既包括對于學(xué)過知識的回顧，同時也含有實(shí)現(xiàn)新課目標(biāo)的情景設(shè)計和問題設(shè)計。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新課的時候，回顧學(xué)過的知識，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)能力被喚醒，學(xué)生能夠在充分運(yùn)用學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上開展對于新知識的學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。對于每個學(xué)生來說，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所掌握的相關(guān)知識。有的學(xué)生對于全等三角形的知識掌握的比較熟練，有的學(xué)生對于三角形簡介部分的展示掌握的比較好。這樣就能夠通過學(xué)生即有的對于三角形相關(guān)知識的掌握，使其更加有效地學(xué)習(xí)“相似三角形”的新知識，起到很好的教學(xué)效果。

四、尊重個性，開展提問式教學(xué)

開展個性化教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，起到很好的教學(xué)效果。這就需要教師應(yīng)該利用提問式教學(xué)，通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。這就需要教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，根據(jù)每個學(xué)生對于知識的理解情況的不同，科學(xué)設(shè)置問題難度，保證提問式教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的時候，對于A層的學(xué)生，教師可以提出一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去解決。對于B層的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生說說自己對于二次函數(shù)的理解，想象二次函數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用；對于C層次的學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)該與函數(shù)的基本知識相關(guān)，使學(xué)生能夠在回答問題的過程中，更加牢固地掌握二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識，從而為深入的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、開展個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生的評價千篇一律，這樣就會使學(xué)生在評價中得不到收獲，起不到應(yīng)有的作用。所以，針對這樣的情況，就要求教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，做出科學(xué)有效的評價，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)能力的提升。例如，針對A層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行評價的時候應(yīng)該是一些激勵性的話語，使其能夠在掌握基本的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些深入學(xué)習(xí)，去探究深入的知識；對于B層的學(xué)生，教師應(yīng)該對其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ膭钇渑W(xué)習(xí)，使其能夠獲取成功的快樂。對于C層的學(xué)生，教師首先應(yīng)該給予其足夠的自信心，然后給與一些關(guān)于作業(yè)或者學(xué)習(xí)的具體化評價，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

六、有效利用多媒體技術(shù)開展個性化教學(xué)

當(dāng)前，多媒體在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)也應(yīng)該充分利用多媒體的幫助作用，提高教學(xué)效率。例如，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，建立教師教學(xué)備課個性化工作室，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的個性化管理。在網(wǎng)絡(luò)上教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，教師能夠更加準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，可以針對學(xué)生的不同個性拓展教學(xué)資料，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識主要還是需要自己積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過探究學(xué)習(xí)來獲取知識。所以，這就需要教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以良好的環(huán)境，通過有效的方式來提高學(xué)生的獲取知識的效率。這就需要教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問式教學(xué)，同時有效借助多媒體的輔助作用，使學(xué)生能夠以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)知識。只有讓學(xué)生的個性得以有效展示，開展有個性的學(xué)習(xí)，才能夠切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。