江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 蔡 艷

論高中數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化過程

江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 蔡 艷

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化研究，是基礎(chǔ)教育課程改革的需要，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的開放的系統(tǒng)。教學(xué)過程最優(yōu)化就是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇。

課堂效果；最優(yōu)化；課程改革；高中數(shù)學(xué)；因材施教

一節(jié)課有四十分鐘，我們教師往往要在一節(jié)課當(dāng)中講授不同的知識(shí)，對(duì)于老師而言上好一節(jié)課的前提當(dāng)然是備好課，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，但是課堂的主體應(yīng)該是師生間的互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主體，所以教師一定要讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮自己的思維，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。我認(rèn)為，只有當(dāng)教師備課，上課等達(dá)到最優(yōu)，學(xué)生的課堂參與達(dá)到最優(yōu)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化的效果。

一、高中數(shù)學(xué)最優(yōu)化過程對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)最優(yōu)化過程對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分重要的，只有使教學(xué)的每一個(gè)過程都達(dá)到最優(yōu)化，才能使上課的效果最優(yōu)化。數(shù)學(xué)學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，包括算術(shù)、代數(shù)、幾何、三角、微積分等，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性。具有抽象邏輯思維的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要嚴(yán)謹(jǐn)精確的推理論證，通過不斷地提出問題，解決問題才能掌握現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。所以，我們教師只有將教學(xué)中的每一步驟都做好，引導(dǎo)好學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

素質(zhì)教育這個(gè)提法，已經(jīng)提出了十幾年，的確我們要肯定的是在這十幾年的時(shí)間里學(xué)生的素質(zhì)是得到了很大的提高，可是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一塊還有改進(jìn)的余地。這次新課標(biāo)的提出，讓我們看到的是，它注重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課程，適應(yīng)個(gè)性選擇。新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高，強(qiáng)化學(xué)生四個(gè)方面的能力：

1.基礎(chǔ)：注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.能力：不是單一的只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而是將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，解決問題的能力。

3.思想：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單只是為了解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，即數(shù)學(xué)思想，將這種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到其他學(xué)科以及生活中。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在新課標(biāo)下，經(jīng)常會(huì)遇到需要大家合作解決問題，這樣就提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與溝通能能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生理性思考

雖然說在新課標(biāo)下倡導(dǎo)的是通過學(xué)生的合作自己探究新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)散，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異可能會(huì)有部分學(xué)生的思維朝著偏離客觀事實(shí)的方向去發(fā)展，所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量，以及課堂效率，老師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)合理的問題情境

即我們常說的新課引入，我們可以從之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)入手，這種方式也符合我們現(xiàn)在提倡的建構(gòu)主義，也可以從實(shí)際生活中的例子入手，這樣貼近生活，學(xué)生比較容易看出其背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)

一般情況下我們可以采用問答的方式來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，這就要求我們老師必須設(shè)計(jì)好合理的問題，這些問題應(yīng)該有一個(gè)梯度，從易到難，最好能從日常生活入手。

3.學(xué)習(xí)策略與課堂最優(yōu)化

過去的傳統(tǒng)講授式教學(xué)以老師的講為主，學(xué)生要做的就是聽，通過聽的方式吸收知識(shí)。新課標(biāo)下，要求教師把課堂換給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，成為課堂的主人，通過自己主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受。這種學(xué)習(xí)的方式，和我們傳統(tǒng)的“滿堂灌”有著很大的區(qū)別。在這里我提出以下幾個(gè)建議：

（1）每個(gè)學(xué)期學(xué)?；径紩?huì)制定教學(xué)計(jì)劃，有些老師會(huì)為了完成教學(xué)計(jì)劃而趕課，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也許會(huì)很吃力，所以我們教師應(yīng)該要以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)，而不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)機(jī)會(huì)。

（2）在新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)要鍛煉學(xué)生的思維能力，在這種情況下，學(xué)生能自己思考的就不要給提示了，如果學(xué)生實(shí)在想不明白，我們也應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義原理，弄清楚學(xué)生的已有知識(shí)和解決這個(gè)問題的距離在哪？然后引導(dǎo)學(xué)生架起橋梁，解決問題。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要從老師教，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)探究知識(shí)。在新課標(biāo)下，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，思維發(fā)散，學(xué)生獨(dú)立思考，自然會(huì)犯錯(cuò)，所以，還要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是教師一定要有在學(xué)生的思維與客觀事實(shí)偏差較大的時(shí)候，將學(xué)生思維引導(dǎo)回來的能力。

（4）對(duì)于學(xué)生來說，只有參與到課堂中，才能提高課堂效率。學(xué)生能否參與到課堂中，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是看老師的課是否有吸引力，所以，老師在教學(xué)過程中，認(rèn)為應(yīng)該面帶微笑，富有激情，語言要盡量有趣一些。

（5）一個(gè)知識(shí)內(nèi)容如果希望學(xué)生可以較好地掌握并運(yùn)用，老師必須要做到熟悉教材，熟悉知識(shí)間的聯(lián)系。只有教師熟悉了教材，才能將知識(shí)點(diǎn)講透；熟悉知識(shí)間的聯(lián)系，才能設(shè)計(jì)合理的問題引導(dǎo)學(xué)生。注重學(xué)生的獨(dú)立思考，當(dāng)然還必須要通過及時(shí)合理的練習(xí)來反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

總之，由于我們的新課改剛剛開始，不論是學(xué)生還是老師都要重新去接受一種新的上課理念及教學(xué)理念，但是每個(gè)地方的學(xué)生不同，教師不同，這就導(dǎo)致了我們的新課標(biāo)在實(shí)施起來具有差異性。所以，最優(yōu)化教學(xué)過程研究的意義就在于，在新課標(biāo)的精神的指導(dǎo)下，幫助老師因材施教，盡最大可能地使每一位學(xué)生得到發(fā)展，我希望這篇文章能夠?qū)μ幱诟咧薪虒W(xué)一線的教師提供一些幫助，也希望可以為現(xiàn)在的高中學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法。

[1]于云起.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005 .

[2]楊耀昇.新課改背景下高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2006 .

[3]張藝.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版）2014（06）.

[4]羅橋忠.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J].高考（綜合版）2014（04）.