江西省贛州市尋烏縣三二五小學(xué) 陳 瑋

六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)策略

江西省贛州市尋烏縣三二五小學(xué) 陳 瑋

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師將教學(xué)的重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上面，通常教學(xué)方法機(jī)械且硬板，沒有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

六年級(jí)數(shù)學(xué)；實(shí)際問題；教學(xué)策略

六年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡期，這一階段的學(xué)生已具備一定處理與掌握數(shù)學(xué)問題的方法與思路。但在問題的實(shí)際探究與應(yīng)用過程中，學(xué)生仍會(huì)憑借自己的感覺去處理一些數(shù)學(xué)問題。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與解決問題的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率停滯不前。為解決這一問題，在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。下面，本文就對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)策略進(jìn)行一些探析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的基礎(chǔ)，且任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是建立在“問題”的基礎(chǔ)上的。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)理解并嘗試解決這些問題。通過這樣的形式逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“一輛自行車后輪輪胎的半徑大約為33cm，這輛自行車后輪轉(zhuǎn)一圈，大約可以走多遠(yuǎn)？小明家離學(xué)校1km，后輪轉(zhuǎn)480圈夠嗎？”為了讓學(xué)生解決這一實(shí)際問題，首先教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)與理解。教師可以先拋開問題，帶領(lǐng)學(xué)生借助一根繩子、一把尺子測(cè)量一個(gè)圓柱體水杯杯蓋的周長(zhǎng)，測(cè)量之后為學(xué)生引出：“水杯杯蓋一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)”。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有一定了解的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成之前的情境問題。如引導(dǎo)學(xué)生借助已知條件(半徑為33cm)求出未知條件(自行車輪周長(zhǎng))，然后借助已求出的條件（自行車輪周長(zhǎng)）與隱含條件（1000m）計(jì)算后輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)范圍。通過以上生活化的情境問題激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。

二、借助畫圖輔助，提升解題能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，具有權(quán)威性與主動(dòng)性，而學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，注重解決問題方式的講解，并為學(xué)生留出一定自由探索的空間，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

首先，教師應(yīng)明確學(xué)生的“主體地位”，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并學(xué)會(huì)放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生留出一定的自由探索空間。其次，教師可以傳授學(xué)生多種畫圖解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)問題時(shí)可以借助畫圖簡(jiǎn)化問題，增加自身對(duì)問題的理解。如有這樣一道實(shí)際問題：“一個(gè)圓柱形木料，底面直徑是10厘米？，長(zhǎng)是1.2米。把它截成3段圓柱，截開后表面積增加多少平方厘米？”若學(xué)生僅靠大腦的想象，則在想象的過程中很有可能出現(xiàn)思維混亂，還有一部分學(xué)生無法根據(jù)問題想象畫面。針對(duì)這一情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作一個(gè)與問題相近的圓柱模型，或是借助畫圖將圓柱畫出，明確這個(gè)問題重點(diǎn)在于將圓柱截2次，變?yōu)?段，與之前相比，增加了4個(gè)橫截面面積，所以問題就是求4個(gè)底面積的和。通過畫圖的形式將實(shí)際問題簡(jiǎn)化，可以促進(jìn)自身解題能力的提升。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力

眾所周知，生活與教育聯(lián)系密切，一切教學(xué)知識(shí)皆來自生活且高于生活，但最終也將服務(wù)于生活。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)中，教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，提升學(xué)生的生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

教師在講到“比例尺”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助學(xué)生日常生活中常見的地圖設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題。如：“在一張圖紙上，量得學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)是12厘米，寬是8厘米。這張圖紙的比例尺是1：200，這個(gè)操場(chǎng)的實(shí)際面積是多少平方米？”通過這樣的形式為學(xué)生引入與日常生活聯(lián)系密切的問題，且該問題與教材知識(shí)聯(lián)系密切，有助于幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的息息相關(guān)。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)中還存在一定的問題，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解題能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

[1]張銘.“對(duì)癥下藥”——有效提高學(xué)生解決問題的能力——小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中的存在問題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 華夏教師，2015（S1）：63.

[2]李樹萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）：93.

[3]王晶.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J]. 中國校外教育，2016（18）：64.