江西省贛州市寧都縣第二小學 龔華林

如何解決小學數(shù)學課堂中的學生板演問題

江西省贛州市寧都縣第二小學 龔華林

學生板演是傳統(tǒng)教育中流傳下來的一種高效的教學手段，且這樣的教學手段在小學數(shù)學課堂教學中占據(jù)十分重要的地位，對學生數(shù)學技能、邏輯思維的發(fā)展具有促進意義，可以說學生板演仍是當前數(shù)學課堂教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應充分發(fā)揮學生板演的作用，以促進學生學習效率的提升。

解決；小學；數(shù)學課堂；學生板演問題

新課改推進之后，大部分教師為響應新課標要求開始施行創(chuàng)新教學，忽視了傳統(tǒng)教育中學生板演的重要性，甚至個別教師已完全摒棄傳統(tǒng)教學模式與方法，導致板演這個重要環(huán)節(jié)在新時期數(shù)學教學中的重視度與實踐性逐漸下降。而造成學生板演逐漸缺失的原因不外乎兩點：一是課堂時間有限，而學生板演占用時間較多；二是現(xiàn)代教學設施的使用取代了學生板演。對此，筆者就對當前小學數(shù)學課堂中的學生板演問題進行了深入分析，然后提出了相關改善建議。

一、重視板演時機，檢驗課堂學習效率

課堂教學時間是有限的，而在有限的時間內，學生板演卻往往需要占用大量的時間，這就為數(shù)學板演教學帶來一定的難度。教師需要精確掌握板演時機，控制與設計學生板演，并控制好板演時間、目的、題目、人選等內容，有助于調動學生數(shù)學學習的積極性，同時可以及時檢驗學生課堂數(shù)學學習效率。

以“加減混合”這一教學內容為例。加減混合是在學生學習了連加、連減基礎上的教學。此時學生已熟練掌握了加減運算，因此本課教學重點應是教學生加減混合運算的順序，讓他們學會正確的計算。在明確教學目標之后的課堂教學中，教師應加強對學生的關注，如：學生的學習狀態(tài)、學習態(tài)度等。然后，教師可以詳細且全面地為學生講解“混合運算”相關例題，并在講解中時刻關注所有學生的學習狀態(tài)。例題講解之后，教師可以設置與例題相似的題目，鼓勵學生舉手提示教師可以上臺板演。學生板演的過程中，教師可以要求其他學生在練習本上演練。通過這樣的方法抓住板演的時機，檢驗學生課堂學習效率的同時，可以讓班級學生進行同步練習，有助于提升學生參與課堂學習的積極性。另外，教師借助板演信息反饋可以及時調整教學策略，了解學生對教學知識與技能的掌握情況。

二、重視板演人選，提升數(shù)學教學效率

數(shù)學知識具有一定的抽象性，且邏輯性較強，而小學生數(shù)學學習基礎與能力參差不齊，數(shù)學素質也不盡相同。選擇合適人選進行板演，對于板演的效果與影響具有重要意義。故在數(shù)學板演中，教師應重視板演人選，改變傳統(tǒng)固定不變的人選與隨意點名的形式，采用有針對性的選擇以促進教學效率的提升。

在考慮人員時，教師應從集體的角度考慮，選擇一些有代表性的人選以達到最佳效應。如：在例題講解后的板書中，教師可以選擇一些接受能力較強、數(shù)學成績較好的學生進行板演；或者選擇一些接受能力較快，但細心程度不夠，容易犯錯誤的學生上臺板演。選擇這樣的學生可以將班級學生的思路打開以獲取新的解題方法，同時可以將題目中的易錯點直觀呈現(xiàn)，加深學生對該類問題的認識。又如：在復習教學中，針對一些簡單的題目，教師可以挑選一些成績不太理想的學生上臺板演；針對一些難度一般的數(shù)學題目，教師可以選擇一些成績一般的學生上臺板演。板演結束后，教師應及時給予以上兩種學生鼓勵性的評價，以促進學生對數(shù)學學習自信的提升。另外，在板演過程中，教師應尊重學生的板演意愿，可以通過語言詢問，如：“某某某同學，你愿意上臺為大家演示這道題的做法嗎？”以這樣的方式避免板演中的尷尬，促進數(shù)學教學效率的提升。

三、重視板演評改，充分發(fā)揮板演作用

評改是學生板演過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要途徑，同時教師可以通過評改了解學生學習中的不足，進而準確把握教學方法，提升小學數(shù)學課堂教學質量。因此，在小學數(shù)學課堂教學學生板演中，教師應重視板演評改，積極采用多樣化的評改形式，以充分發(fā)揮板演的作用。

首先，教師應重視學生的主體地位，樹立“以人為本”的教學理念。然后，教師應遵循相關的評改要求：（1）在評改中明確說出學生板演的對錯；（2）針對學生的錯題教師應讓學生說一說錯誤的原因，并對其進行分析；（3）教師應為學生提出解決錯題、避免錯誤的方案；（4）在評改過程中，教師不應只看到錯誤，還應積極發(fā)現(xiàn)學生做題思維中的閃光點。另外，在教師評價過程中，教師不應只看到學生犯的錯誤，同時應對自身教學模式與方法進行反思，從自身找到原因并及時改正、調整教學，以提高數(shù)學教學質量，進而促進學生學習成績的提升。

總之，新時期小學數(shù)學教學中，教師應對傳統(tǒng)教育中傳承下來的學生板演的重要性與作用進行重新思考與重新認識，意識到在數(shù)學課堂上學生板演，有助于體現(xiàn)學生的數(shù)學表達能力，可以幫助學生獨立獲取相關數(shù)學知識，同時有助于促進學生邏輯思維與數(shù)學應用能力的提升。

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