江蘇省寶應縣城中小學 陶學梅

蘇教版小學數(shù)學教學模式探討

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在新課改背景下，蘇教版教材在編制過程中，很好地體現(xiàn)了新課程改革的概念，為當代教師的教學模式探索提供了重要線索依據(jù)，但是在新課改背景下，小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀依然達不到理想要求。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科。它需要學生具備嚴密的邏輯思維，可以說數(shù)學的學習能夠有效改善學生的邏輯思維。但是小學同學的年齡特點決定了他們的邏輯思維并不嚴謹，有的學生還處于形象思維發(fā)展階段，這些同學感覺有些數(shù)學知識很抽象難懂，比如在學習圖形的認識這一節(jié)時，很多同學感覺這一章節(jié)的習題難度非常大。學校的教學設備、教師的教學策略、學生的心理發(fā)展特點等都為小學數(shù)學的教學增加了一定的難度。總之，小學數(shù)學教學現(xiàn)狀依然不容樂觀。

1.在新課改背景下，有很多小學教師并沒有得到專業(yè)的訓練，而且在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，小學教師的專業(yè)水平明顯不高。很多教師對新課改標準也知之甚少 ，這就為新課改背景下的教學改革增加了一定的難度。有些資歷比較深的教師，他們習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教學只為了學生能夠考高分，這就在很大程度上歪曲了教學的本意，學生的邏輯思維得不到訓練。在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式中，學生也容易形成思維定式，做題不懂變通，在這樣的教學環(huán)境中，學生已經(jīng)成為學習的機器，新課改的教學目標也難以實現(xiàn)。

2.教學設備達不到教學要求。一些小學，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學設備嚴重匱乏，教師只能利用一些簡易設備制作一些教學模型，幫助學習理解，但是這種教學收效甚微。在信息化背景下，多媒體設備并沒有在大多數(shù)小學教學中普及，再加上小學數(shù)學本身就屬于比較抽象的、邏輯性比較強的學科，簡易的教學設備不能滿足學生的學習要求。

3.小學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展觀點來看，小學生正處于具體運算和形式運算的關鍵時期，特別是形式運算是從學生的11歲開始發(fā)展，這時候?qū)W生的抽象思維正開始發(fā)展，再加上小學生本身就具有活潑好動、注意力不易集中等學習特點，教師在教學過程中就會感覺難上加難。

另外，數(shù)學自身的學科特點也為小學數(shù)學的教學增加了一定的難度。數(shù)學學科具有抽象性、概括性、嚴密性，而且數(shù)學的學習也具有頻繁性，這些都或多或少地增加了小學數(shù)學的教學難度。和其他學科相比，數(shù)學的學習需要充分考慮數(shù)量、空間等各個元素之間的關系，數(shù)學的學習也需要構建科學合理的演繹結構，顯然，這并不是小學階段的學生能做到的。另外，數(shù)學這門學科是小學教學中的主要課程，數(shù)學的課程安排比較多，然而枯燥的教學內(nèi)容并不能引起學生的學習興趣，對于小學生來說，數(shù)學的學習是一項不得不做的任務，而不是一種樂于完成的活動，這就在很大程度上降低了小學數(shù)學的教學效果。

二、小學蘇教版數(shù)學教材的特點研究

在小學教學中，蘇教版的教材編制是嚴格按照新課程改革的標準制定的，可以說蘇教版教材和人教版教材在新課程改革中都占據(jù)著舉足輕重的位置，蘇教版的教材特點可以用以下幾點概括：

1.蘇教版教材在內(nèi)容的選擇方面體現(xiàn)了教學的工具性和人文性特點，體現(xiàn)了小學數(shù)學教學的基本特征。在蘇教版教材中，教材內(nèi)容的選擇會更貼合學生的生活實際，讓學生學會在學習中聯(lián)想生活實際，這也有助于學生發(fā)散思維的發(fā)展。

2.蘇教版的小學數(shù)學教材在編制過程中會將單一的教材結構多元化。在蘇教版的小學數(shù)學中，學生的學習需要建立科學合理的框架結構，蘇教版教材的編制就做到了這一點，蘇教版教材在編制中會建立前后知識的聯(lián)系，幫助學生溫故而知新，有助于學生的理解。

3.蘇教版教材在編制過程中為學生創(chuàng)建了更大的選擇空間，為教師教學模式的選擇和學生的自主式學習都提供了平臺，這樣更有助于學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的教學理念。

另外，蘇教版教材的編制還為教師、學生總結了科學的學習方式，有助于提高教師的教學水平，還有助于深入開發(fā)學生的思維。蘇教版教材的編制和人教版類似，它們都從一定角度上體現(xiàn)了新課程改革的教學理念，這就需要相關教育工作者深入落實課程改革的基本要求，提高學生的科學素養(yǎng)。

三、蘇教版小學數(shù)學教材下的教學模式研究

在小學數(shù)學教學過程中，教師更應該側重于學生思維的培養(yǎng)，因為這個年齡階段的學生正處于思維轉(zhuǎn)型的關鍵時期，所以蘇教版小學數(shù)學的教學模式應該充分注意到這一點，積極發(fā)展學生的思維。理論知識是思維活動的結晶，也是后來人思維發(fā)展的工具，在小學教學過程中，教師應該將學生理論知識的學習和思維發(fā)展聯(lián)系起來，兩者同時進行。所以小學數(shù)學教師在教學活動中應該充分注意以下幾點：

1.小學教師的教學活動一定要從基礎知識出發(fā)，結合學生實際的學習水平，使用有效的教學策略。教師在教學過程中一定要注意幫助學生實現(xiàn)形象思維到抽象思維的跨越。

2.小學數(shù)學的學習還應該注意前后知識的聯(lián)系。蘇教版教材雖然幫助學生建立了科學合理的演繹結構，但是學生依然不能正確理解其中的關聯(lián)，這就需要教師在教學活動中，幫助學生聯(lián)系前后知識，積極引導學生思維的發(fā)展。小學年齡階段的學生思維發(fā)展還不成熟，學生思維的獨立性也比較差，這就需要借助教師的幫助，建立前后知識的銜接，幫助學生更好地理解后面學習的知識。

3.在教學活動中，教師還可以通過提問式教學的方法實現(xiàn)高效率的教學。在數(shù)學教學過程中，教師通過設計科學有效的問題能夠幫助學生集中注意力，同時，由于小學生思維的獨立性比較差，通過教師的示范、提問等方式可以幫助開發(fā)學生的思維，提高教學效果。

蘇教版教材在編制過程中嚴格落實了新課程標準的教學理念，但是在自主化、人性化的教學模式中依然存在一些學困生，這就需要相關教育工作者根據(jù)學生的自身情況因材施教。在教學過程中，教師也應該采用多元化的教學模式，注意每一位學生的思維發(fā)展。