江蘇省泰州市姜堰區(qū)淤溪初級中學(xué) 朱 艷

用“機智”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)淤溪初級中學(xué) 朱 艷

要提高課堂效率就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就要優(yōu)化教師教學(xué)方法，也就是說，教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，這就必須要求教師具備一定的教學(xué)機智。如何運用教學(xué)機智，將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？本文從以下幾個方面談?wù)剛€人的一些見解。

一、在課題導(dǎo)入中表現(xiàn)教學(xué)機智

一個好的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，能給學(xué)生以啟迪并提高其參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入知識領(lǐng)域的新天地。

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

例如：“準確數(shù)與近似數(shù)”課堂實錄。

師：在上課前問大家一個問題，如果有人詢問你的年齡，你怎樣回答？

生：我就直接告訴他，我15歲。

師：他的回答精確嗎？（學(xué)生很詫異，不理解，師接著問）你的生日是幾月幾日？

生：6月4日。

師：也就是說到6月你已經(jīng)15歲了，到現(xiàn)在又過了4個月又多少天多少小時，當(dāng)別人問你這個問題時，還得計算多少秒。你會不會回答他，我今年15歲4個月16天＊小時＊秒？

學(xué)生搖頭：這樣回答他會認為我是神經(jīng)病。（全班哈哈大笑）

師：也就是說，你剛剛回答的15，這個數(shù)字不是一個準確數(shù)，而是一個……

生（齊答）：近似數(shù)。

師：這就是我們今天需要研究的內(nèi)容：準確數(shù)與近似數(shù)。

利用得體的小幽默，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍是數(shù)學(xué)教師運用教學(xué)機智的主要表現(xiàn)。

2.突出數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性

今天的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把解決實際問題轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的能力，樹立數(shù)學(xué)意識。因此教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

例如：“函數(shù)”課堂實錄。

師：今天我去加油站加油，在加油的過程中，我發(fā)現(xiàn)加油柱顯示器上的一些數(shù)據(jù)很有趣。（邊講邊畫顯示器的草圖），如：7.21元/升一動不動，而另兩個小框格的數(shù)字卻不停地跳動，這兩個數(shù)表示什么呢？

生：一個是油量，一個是金額。

師：為什么這兩個量要一起跳動呢？

生：因為進油時，油量會發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變。

師：這就是我們這一節(jié)要學(xué)習(xí)的“變量與函數(shù)”。

①單價7.21元/升在加油過程中始終保持不變。我們把它叫做“常量”。

②油量和金額會發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”。油量先發(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”?！耙蜃兞俊币步凶觥白宰兞俊钡暮瘮?shù)，所以，金額就是油量的函數(shù)。

③如果所加的油量為x升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？

生：y=7.21x。

師：這個式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。如果我的車最多能裝45升汽油，那么你能確定自變量x的取值范圍嗎？

生：0≤x≤45。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧妙導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對“函數(shù)”這個抽象的數(shù)學(xué)概念的理解水到渠成。

好的導(dǎo)入是一堂優(yōu)質(zhì)課最關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。讓導(dǎo)入充滿智慧，讓課堂富有靈性，這不正是我們一線教師所向往和追求的嗎？

二、在教學(xué)互動與興趣激活中體現(xiàn)教學(xué)機智

有的數(shù)學(xué)知識邏輯性強，有的數(shù)學(xué)知識又抽象，學(xué)生理解起來比較困難，這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。

例如：在教授“黃金分割”時，有這樣一段知識點：

如圖所示，

點B把線段AC分成兩部分，如果(大段與線段全長的比=小段與大段的比），那么稱線段AC被點B黃金分割。

課前，我就在思考該如何記憶線段黃金分割的這個比例式，怎樣才能正確記憶且絕不出錯，后來我就上網(wǎng)搜索并借鑒了鐘啟均老師的方法。我在課堂上如實跟學(xué)生講：有位姓鐘的老師利用他的姓氏這樣記憶，我覺得很好，你們聽聽覺得是否可行：我姓“鐘”，我們把黃金分割線段的長短用大、中、小來表示，可以表示為中（鐘）比大等于小比中（鐘），那么就簡稱叫做中大等于小中，“鐘”大的得來是因為我在家里排行第一，小名就叫鐘大；小“鐘”的得來是因為我是學(xué)校里比較年輕的教師，同事們都親切地叫我小“鐘”。那么，鐘大是我，小鐘也是我，“我”當(dāng)然等于“我”了。學(xué)生大贊行得通，好方法，就這樣記憶。以后用到黃金分割的比例式想到這位鐘老師就可以了，記憶難題迎刃而解。

現(xiàn)在是信息化時代，信息只有通過加工整理成自身的知識才能把它長久記憶，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?。通過小故事、小幽默、順口溜等能有效幫助學(xué)生記憶理解，從而減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、在總結(jié)延伸處再現(xiàn)教學(xué)機智

一堂課的結(jié)束并不代表問題的終結(jié)，而是運用新知識去發(fā)現(xiàn)并解決新問題的開始。例如在九年級講了“平行投影與中心投影”一課后，給學(xué)生布置了一道思考題：一個光芒四處發(fā)散照射的大路燈，相同身高的人站在什么位置才能使各自的影長相同？這樣學(xué)生既用所學(xué)知識解決了實際問題，又能深入思考，進而得出當(dāng)人很多時，所處位置形成的圖形是一個圓。從而使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成，且使學(xué)生理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

課堂是動態(tài)、千變?nèi)f化的。在課堂教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)意想不到的“小插曲”，面對種種“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見，還是追隨學(xué)生的興趣，抓住教學(xué)中的“機遇”，“機智”地作出相應(yīng)變化？答案顯而易見。