江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊連福

主動“留白”提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊連福

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用“留白”藝術(shù)，會使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，會提高課堂教學(xué)的效果，學(xué)生對知識點的理解也會更加深刻。通過課前預(yù)習(xí)、課堂上的提問、老師上課講解、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“動起來”，參與其中，積極地探索，充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到更好的教學(xué)效果。

留白；藝術(shù)；數(shù)學(xué)思想

課堂留白，就是老師在上課的過程中，給學(xué)生留下想象的空間，思考的余地。在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理運用“留白”藝術(shù)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個很大提高。課堂上老師的導(dǎo)入講解、老師提問的留白、課后總結(jié)都可以貫穿這些思想，讓學(xué)生能夠在這段時間里將所學(xué)知識來一次綜合的整合，從知識結(jié)構(gòu)上構(gòu)建聯(lián)系，與已學(xué)的知識之間構(gòu)建聯(lián)系，融會貫通。知識之間不是孤立的，老師在講解過程中，要注重知識之間的遷移，注重學(xué)生知識的掌握情況。

一、主動探究時留白，提供挑戰(zhàn)自我的機會

小學(xué)教學(xué)過程中，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動去學(xué)習(xí)新知識。主動地探索，這就要求老師在教學(xué)過程中設(shè)置良好的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境中，給學(xué)生留下充足的時間思考，找出知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。教師在教學(xué)過程中很可能是采取“灌輸式”的教學(xué)方法，當老師提出一個問題之后，學(xué)生急于回答，老師也沒有給出相應(yīng)的提示，最后的結(jié)果往往是學(xué)生的答案不是老師想要的，偏離了問題想要達到的最終目的。

四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”，教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念并能熟練區(qū)分，還要熟練掌握他們之間的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，空間想象能力是在這一單元的學(xué)習(xí)過程中需要達到的。課堂導(dǎo)入部分，老師可以舉出很多例子，比如天安門前國旗的上升；在黑板上畫一些圖形或者拿出一些實物，讓學(xué)生觀察特點，讓學(xué)生自己總結(jié)這些事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。接著老師可以讓學(xué)生自己根據(jù)這些特點舉例：哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？哪些是軸對稱現(xiàn)象？通過這些問題讓學(xué)生思考，把書本知識運用到實際生活中，理論聯(lián)系實際，才是教學(xué)的最終目標。在這一單元的教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生留下思考的余地，讓他們發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建空間形象，形成對一個圖形的理解。

二、質(zhì)疑問難時留白，提供自我應(yīng)用的機會

學(xué)生對所學(xué)知識的疑問，非常有針對性，老師可以根據(jù)學(xué)生的疑問設(shè)置教學(xué)重點。在講解的過程中重點突出，這就需要學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識點。在教學(xué)過程中，老師需要學(xué)生提問，通過學(xué)生的問題，老師既可以檢查學(xué)生的掌握情況，又可以反思自己的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)中可以有所改進，爭取達到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生的問題中，老師要多鼓勵，給學(xué)生信心，不能讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯的心理。老師加強引導(dǎo)，使之與將要學(xué)習(xí)的知識點之間構(gòu)建聯(lián)系，學(xué)生會更加有興趣，積極性也會相應(yīng)提高。一些不懂的問題可以在課堂上討論，帶動課堂氛圍。針對學(xué)生不懂的地方，老師在課堂上可以多做延伸。直面問題，才能使學(xué)生對知識的了解更深入。

在“三角形、平行四邊形和梯形”這一單元的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生肯定會對這些定義概念感到陌生。什么樣的形狀是三角形？什么樣形狀的是平行四邊形？什么樣形狀的是梯形？在后期的學(xué)習(xí)中，通過概念的強化，學(xué)生的理解就會加深。數(shù)學(xué)不是只有一個形象思維就夠了。老師在教學(xué)過程中，面對疑難問題，要善于循循善誘，對學(xué)生留下疑問，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。教師的留白，此時留下對新知識的學(xué)習(xí)有幫助的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢远嗯e實例，告訴學(xué)生哪些是三角形？它們有一些什么特性？聯(lián)系實際生活中，它們的作用就是這些形狀的特點，以此類推對這幾種形狀進行理解。學(xué)生肯定會有很多的疑問，當學(xué)生質(zhì)疑時，教師可加以引導(dǎo)：找到有聯(lián)系的形狀，找出它們的區(qū)別聯(lián)系。注重從學(xué)生有疑問的地方入手才能使知識點的教學(xué)更有針對性，也才能激活學(xué)生的思維和同學(xué)之間你追我趕的競爭意識和不服輸?shù)木?。而當一位學(xué)生具有不服輸?shù)木竦臅r候，這位學(xué)生就能夠取得長遠的進步和發(fā)展。

三、反思活動時留白，提供自我完善的機會

反思就是對過去經(jīng)歷的一個總結(jié)，好的方面繼續(xù)堅持，不好的方面需要改進。在反思中不斷取得進步，不斷完善教學(xué)過程。在反思階段，學(xué)生可以將自己的想象、聯(lián)想加以論證，與老師同學(xué)展開討論，只有經(jīng)歷過這個過程，學(xué)生才能真正將知識內(nèi)化到自己的知識體系中，才能構(gòu)建自己的知識體系。在課程結(jié)束時，老師可以跟學(xué)生談?wù)務(wù)n堂收獲，以便老師及時檢查學(xué)習(xí)效果。不要“滿堂灌”和所謂的“完美”式，多給我們的課堂留一些“窗口”，給學(xué)生的知識留一個“缺口”，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

在四年級“多邊形的內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)不斷的推算過程總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的運算公式，讓學(xué)生不斷地練習(xí)。多邊形的內(nèi)角和公式，是需要不斷地推算、總結(jié)的，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生嘗試著使用推算的方法。同時老師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論，還有別的什么運算方法嗎？你還能找到不同的運算公式嗎？你試試這個公式對任何多邊形都適用嗎？學(xué)生在不斷地演算過程中，肯定知道了多邊形的邊數(shù)肯定要大于等于三，通過學(xué)生自己總結(jié)得來的結(jié)論會比老師直接“灌輸”得來的更深刻。老師的“留白藝術(shù)”讓學(xué)生在反思中思考，給學(xué)生充分的思考時間，不僅會使課堂氣氛變得更加地活躍，而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言也是比較深刻的思維活動。因此，教師給學(xué)生留白的同時，要經(jīng)常讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、解題技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行自我反思，只有這樣，才能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，為了提高課堂效率，老師必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師需要盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量才有了保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師的留白藝術(shù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都會促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，老師要加強知識之間的聯(lián)系與遷移，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力，讓“留白”藝術(shù)提高課堂質(zhì)量。