江西省贛州市尋烏縣三標中心小學 劉廣生

運用心理學提高小學數學教學質量

江西省贛州市尋烏縣三標中心小學 劉廣生

新時期的教學很重視學生的體驗與感受。體驗與感受都屬于心理感知的內容，如果在小學數學教學之中運用心理學，可以極大調動學生學習數學的情緒，同時可以促使學生的學習能力全面發(fā)展，其自身的數學素養(yǎng)也會不斷提高。鑒于此，將心理學運用到小學數學教學之中，是可以不斷提高小學數學教學質量的。本文筆者分析了心理學的概念，也提出了一些運用心理學提高小學數學教學質量的策略，期望可以促使小學數學課堂教學質量不斷提高，也期望有助于小學生的數學學習效率。

心理學；小學數學教學；質量；運用策略

心理學應用到小學數學教學中，可以使教師更好地了解學生內心的想法，以便于更好地引導學生在正確的道路上發(fā)展數學之路。從小學生的角度來說，他們年齡小，看待問題較為簡單，他們眼中的數學只有數字，沒有形象、生動以及各種鮮明的色彩，自然是不感興趣的，甚至覺得是無趣的，這樣會使學生產生厭倦數學的心理，長時間不進行引導，學生們會直接放棄學習數學科目。鑒于此，教師利用心理學到數學教學中，是非常必要的，教師可以結合學生的真實情況，進行具體問題具體分析，這樣才可以逐漸改善學生的學習狀態(tài)，才可以逐漸提高數學教學質量。此外，教師還要積極地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用好學生的心理，調動學生學習的興致，逐漸將此興致內化為學生學習的動力，這樣才可以真正地提升學生學習的效率。

一、對心理學概念的分析

心理學是一門由來已久的科目，它可以根據人們的思維活動、心理活動等方面進行深入的探索，進而盡最大努力開發(fā)人們潛意識中的積極思想，促使人們更好地學習、生活與發(fā)展。心理學能夠改善人們的心理情緒，引導人們以積極愉悅的心情去面對每一件事情。而目前小學數學教學之中，學生們最大的學習問題便是缺乏自主學習的意識，學習態(tài)度處于消極的狀態(tài)。因此，教師必須將心理學運用到教學之中，促使學生們自主地參與到課堂學習中，引導學生樂于學習、樂于思考問題、樂于解決問題、樂于總結和反思。

二、運用心理學提高小學數學教學質量的措施分析

1.利用心理學刺激學生們的學習興趣

小學生年齡小，必然存在思想不成熟、自控能力弱、愛說愛笑等情況，自然易于受到外界各種因素的干擾。小學階段的學生，所有的學習基本都在課堂之中，他們了解外界、認識世界、樹立價值觀等都是通過教師的講課，因此教師在小學數學課堂教學之中，必須先全面了解班級中每個學生，掌握每個學生的學習與生活習慣，這樣才可以將心理學知識融入到教學中，為學生營造最恰當的情境，刺激小學生的學習興趣，使學生們保持學習數學的情緒，這樣便可以逐漸提高學生的學習效率。

比如在學習“年月日”時，如果教師用語言傳統(tǒng)地解決怎么認識年月日，以及講解年月日相關的知識，學生可能聽課之時都會產生搖搖欲睡的感覺。所以教師要利用學生好奇、愛玩的特征，在課堂正式開始之前，可以先利用多媒體播放顏色各異的各種日歷、臺歷，當學生感受到形象的日歷之后，便會開始產生興趣，這時教師再組織學生們制作日歷，在此過程中了解每個月都有多少天，每年有幾個月，哪年會被稱為平年還是閏年等知識。當學生了解到大概的知識之后，便會使學生有更明確探究知識的欲望，這時教師再進行具體的“年月日”知識講解，便可以使學生們透徹地掌握此節(jié)課知識，使學生感受到原來數學的學習也是很有趣的，逐漸便會喜歡上學習數學、探究知識。

2.為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍

以往的數學教學只是單一地進行教學，使原本具有較強邏輯的數學科目，成為了學生都厭倦的科目，因此教師們必須盡快改變學生們的這種觀點，將心理學知識運用到教學之中，使數學學習變得既生動又有趣，這樣學生們才可以真正喜歡在積極、輕松的環(huán)境中學習，提高學生學習的能力。在積極的環(huán)境下，人們能有效地去完成事情；反之，在消極的環(huán)境下，人們的工作效率也會變得非常低。如在一個宿舍里出現了一位“學霸”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學霸”的方向發(fā)展，努力提高自己的綜合能力；如果一個宿舍里出現了一位“學渣”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學渣”的方向發(fā)展，消極對待學習。因此，學習氛圍對學生的學習效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運用心理學知識，在小學數學課堂教學中開展一些數學活動和競賽，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識，能給學生營造愉快、樂學的學習氛圍，有利于小學生更好地學習數學，同時提高教師的教學成效。

綜上所述，將心理學融入到小學數學教學之中，對于小學生的心理發(fā)展與學習都會有極大的幫助。教師要認真探索教材和學生的心理，將兩者有機結合起來，激發(fā)學生學習的興趣，進而引導學生保持積極樂觀的學習態(tài)度，這樣便可以使學生們的情感、態(tài)度、能力、思維等各方面得到整體的發(fā)展。

[1]梁愫瑜.淺淡兒童發(fā)展心理學在小學低年段數學教學中的應用[J].學周刊，2014（34).

[2]李新蘭，韓瑛.從心理學角度談小學數學教育游戲的設計[J].中國教育技術裝備，2009（33).