丁麗晶

（吉林省長春外國語學校 吉林長春 130000）

高中思想政治課堂“導師式”課堂教學法探析

丁麗晶

（吉林省長春外國語學校 吉林長春 130000）

新課程高中思想政治教材實施后，教學思想和教學模式發(fā)生了根本性的變化，為了更好地提升課堂的教學效率，改善課堂的教學質量，很多教師開始采用新型的教學模式進行教學，其中“導師式”教學法成為眾多教師的首選，接下來，本文將結合在高中思想政治課堂教學中使用“導師式”課堂教學法的益處以及在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法。

高中 思想政治 “導師式”教學法 益處 教學方法

1 前言

“導師式”課堂教學法,是指讓學生當教師上臺講課完成教學,其他學生補充點評,教師當學生聽課并且完善課堂教學。俗話說就是教師指導學生做“老師”。我們都知道,傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“滿堂灌”和“填鴨式”等教學法,此類的教學法大都是以教師作為課堂教學的中心。新課改實施以來,對教育提出了新的要求,要求教育應該以學生作為教學的主體,而“導師式”教學法恰好滿足這一特點,由此可見,“導師式”課堂教學法在高中思想政治課堂中的應用迫在眉睫。

2 在高中思想政治課堂教學中使用“導師式”課堂教學法的益處

在高中思想政治課堂中使用“導師式”教學法共有以下幾點益處：一,提升學生學習的積極性和主動性；二,鍛煉學生組織能力；三,鍛煉學生口語表達能力。

2.1 提升學生學習的積極性和主動性

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,大都是采用“一書、一筆、一黑板”的教學方法,進而導致課堂的教學氛圍十分沉悶。而思想政治本身就屬于比較單調、枯燥的學科,這樣一來,學生便會感覺厭倦、沒有興趣。為了提升課堂的教學氛圍,調動學生學習的積極性以及主動性,我們可以采用“導師式”教學法進行教學。由于是讓學生作為“教師”而講課,為了完成指定的任務,學生一定會尋找大量的材料并進行預習,進而保證能夠勝任“教師”這個工作,而在這樣的準備過程中,就相當于在無形之中調動學生的積極性以及主動性。

2.2 鍛煉了學生的組織能力

為了保證講課任務的順利完成,學生會像教師一樣,對已知的學習材料進行歸納、分類、分析、總結以及組織,進而形成最終的教學教案,而在教案的準備環(huán)節(jié)中,相當于無形之中提升學生的組織能力。

2.3 鍛煉了學生口語表達能力

在“導師式”教學模式的實施過程中,由于是將學生作為“教師”來進行課程的教授,教師作為u“學生”來進行聽課活動以及點評活動,所以整個課堂的教學內(nèi)容都是由學生進行講解。為了將所有的教學內(nèi)容清楚、明了的教授給大家,學生一定會反復的練習教學語言,這個過程提高了學生的語言表達能力。

3 在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法

若想在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法,可利用如下幾種方法：一,激發(fā)學生的參與興趣,提升學生的參與動機；二,確立學生在課堂教學過程中的主體地位。

3.1 激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的參與動機

常言道“興趣是最好的老師”,倘若一個學生對于一件事情沒有任何的興趣以及動機,那么即使你再逼迫他,他還是不能以最高、最好的狀態(tài)去完成這個任務,反之,倘若你能夠激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生一定的學修動機,那么其完成效果將一定非同凡響。我們都知道,學生與學生之間是不一樣的,有的學生屬于天生的愛發(fā)言、積極性比較高的學生,因此,教師可以首先挑選幾名這樣的學生讓他們先做試驗,并且在這樣的一個身份轉換的過程中教師應該給予一定的指導以及幫助,進而保證實現(xiàn)最好的呈現(xiàn)效果以及教學效果。而當其余的學生發(fā)現(xiàn)有人能做好并且這樣的一種新型的教學方法很新穎、很有趣以后,便會誘發(fā)他們內(nèi)心的興趣,進而提升他們的參與性以及對于學習的積極性和主動性。

3.2 確立學生在課堂上的主體地位

新課程背景下,學生是課堂的主人,課堂應該屬于學生。因此,教師應該保證學生在課堂教學過程中的主體性。而“導師式”教學法正好可以實現(xiàn)這一目的。在講解思想政治教學內(nèi)容之前,教師可以先將班級學生分為幾個不同的小組,每個小組負責一個課題,小組的同學要獨立完成課本預習、教案制作、課后問題以及作業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。例如在“必須堅持人民民主專政”的教學中,教師便可以提問抽到這個課題的小組的同學到臺上進行課程的教授,講的不正確或者是有遺漏的地方,其余的同學可以進行更正以及補充,這樣一來,不僅實現(xiàn)了學生的主體地位的確立,還提升師生之間的互動性,良好地調節(jié)了課堂的教學氛圍,提升了課堂的教學效果。

4 結語

“導師式”教學法,既讓學生扮演他們老師來做教師的許多工作,采用這樣的教學方法進行教學,能真正達到自主、合作、探究的學習目的,是“做中學”的完美體現(xiàn),并能讓學生真正體會出三維目標技能的要求和內(nèi)涵,并為終身學習夯下厚實的基礎

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G633.2

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1674-2060（2016）03-0284-01

丁麗晶（1976—），女，吉林伊通人，碩士，畢業(yè)于東北師范大學，中學一級，研究方向：高中思想政治教學。