江西省興國縣永豐中學(xué) 陳 勇

初中數(shù)學(xué)課堂教育初探

江西省興國縣永豐中學(xué) 陳 勇

本文在新課改的大背景下，結(jié)合筆者的親身教育經(jīng)驗，從課堂設(shè)計原則和課堂教學(xué)方式兩個方面介紹如何營造一個高效的課堂。隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的改革勢在必行，而課堂教學(xué)又是重中之重，故筆者在大量的親身實驗下撰寫此文，希望可以為廣大初中教師的教學(xué)保駕護航。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計原則；教學(xué)方式

隨著新課改的深入，越來越多的人開始對初中數(shù)學(xué)教育的改革進行思考，給予了持續(xù)的關(guān)注，并發(fā)表自己的見解，在這種情況下，我們有必要對初中數(shù)學(xué)的課堂教育進行更深一步的改革，在結(jié)合新課改教育思想的影響下，教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識和技能。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。因為只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣的時候，學(xué)生才會主動進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的價值發(fā)揮到最大。同時，在這個過程中，教師還能夠和學(xué)生建立起彼此信賴的關(guān)系，這樣，初中數(shù)學(xué)的價值才能夠得到更好的發(fā)揮。所以教師要及時掌握先機，在競爭中獲得優(yōu)勢。

一、課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則

在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)設(shè)計原則下，教師要積極地探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上擁有更高的學(xué)習(xí)主動性，即給學(xué)生更多的相關(guān)權(quán)利。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該要自己動手，自己探索并且學(xué)會合作，在這些主觀性較強的學(xué)習(xí)中自己獲得知識，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿的“填鴨式”教育。在初中數(shù)學(xué)新課程標準要求下，學(xué)生應(yīng)該擁有將傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

2.交互教學(xué)設(shè)計原則

在這個原則之下，教師有必要將自己以往的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)角色，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主，不再進行傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，把自己從教育知識的“填充者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生的照明燈和引導(dǎo)者。因此，交互教學(xué)設(shè)計原則既可以增進師生感情，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實是新課程環(huán)境下適應(yīng)新教學(xué)標準的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

二、高效課堂的教學(xué)方式

筆者的教學(xué)實踐表明，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要在充分考慮到各個學(xué)生的各個方面的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分組，在分組時教師可以考慮一下以下搭配：

1.優(yōu)差學(xué)生均衡搭配

在分組的具體過程中，教師應(yīng)該讓每組學(xué)生的水平處于相對平衡的狀態(tài)，這種分組方式有利于教師對學(xué)生的整體把握，教師的教學(xué)方案在這種情況下也很容易實施。使每位學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，自覺把一些不良的學(xué)習(xí)方式給摒棄掉。這種分組方式，不但可以對學(xué)生互幫互助的精神有益，而且可以改變他們自私自利的不良習(xí)慣，讓他們的團隊學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到增強，值得教師在實踐中一試。

2.分層搭配的分組方式

對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，優(yōu)差學(xué)生分配制度有些瑕疵，而對他們的教學(xué)效果較好的是分層搭配。分層搭配分組方式的原則為：以學(xué)生的成績水平為基礎(chǔ)進行分組。這種分組方式對學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展有較大益處。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過這種分組方式來實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、交流和比較的效果，讓他們的數(shù)學(xué)水平得到更進一步的提升；而對于學(xué)習(xí)困難生來說，他們在小組內(nèi)擺脫了受助的地位，這樣有利于樹立他們的自信心和自尊心，使他們的基礎(chǔ)打得更加扎實牢固。

比如說在教學(xué)軸對稱的相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者先根據(jù)學(xué)生的情況對他們分組，并要求各個組自主去完成任務(wù)，對課程中出現(xiàn)的各個重點進行總結(jié)概括，然后讓他們派代表進行總結(jié)發(fā)言。在這個過程中，教師應(yīng)該陪在學(xué)生的身邊觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是同時教師應(yīng)該明確地認識到，這種陪伴第一是確保學(xué)生在真正需要幫助的時候可以給學(xué)生提供幫助，第二可以起到監(jiān)督學(xué)生的作用。教師在陪伴的過程中可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的部分問題。而在這個過程中，教師還應(yīng)該認識到，分組合作學(xué)習(xí)是讓所有的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)的過程中，教師要確保所有的學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠保證所有的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。所以，在實際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的個性特征，這樣教師才能夠確保在合作學(xué)習(xí)的過程中讓每一個學(xué)生的個性發(fā)展也得到保障，這樣才能夠真正發(fā)揮好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

三、積極進行教學(xué)評價，提升學(xué)生參與積極性

每個人都渴望成功，教師開展教學(xué)時應(yīng)當注重初中生所處年齡的心理特征，認真觀察學(xué)生每一個舉動，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到難題時，教師需要進行科學(xué)合理的解決分析，把握時機適當對學(xué)生行為進行糾正和評價。在進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生自尊和自信心，多采用鼓勵語言，利用積極正面的評價減輕學(xué)生的畏難和排斥心理，增強師生之間的心理交流溝通，提升學(xué)生參與活動的積極性。

本文是在新課改的背景之下結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，集中分析了初中課堂的教育模式，并且提出了可行的建議和意見。然而，在具體的實踐過程中，教師可能會遇到各種各樣千奇百怪的問題和阻力，這就需要教師充分發(fā)揮自身的實力，用自己的人格魅力去感動學(xué)生，用自己的實際行動去獲得學(xué)生的支持和擁戴，不管遇到多少困難和挫折，請教師們務(wù)必要全心全意地堅持下去，用自己的努力為學(xué)生的成長構(gòu)筑一道堅實的圍墻，我們不怕苦不拍累，有著學(xué)生的鼓勵和支持，我們一定會獲得成功。讓我們共同攜起手來，用自己的激情與熱血去為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻力量，用自己的努力去為我們祖國的太陽增添光彩，而他們成功時的笑容則會成為我們最美好的回報。

[1]段元美，閆志明，張克俊.初中數(shù)學(xué)教師TPACK構(gòu)成研究[J].學(xué)周刊，2015.

[2]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊，2012.