江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)　孫　娟

如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)孫娟

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的積極思維，而在此過(guò)程中，我們教師如何在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是我們亟待面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)段，更需要教師在平時(shí)的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而其中最為重要的一項(xiàng)能力就是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。尤其是隨著新課程理念的實(shí)施，社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校越來(lái)越重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與獨(dú)立發(fā)展，更注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷重視培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的獨(dú)立思考能力，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更大的提升。

一、重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步驟，隨著新課程的改革，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的自主與獨(dú)立學(xué)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一步。小學(xué)生剛開(kāi)始在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不太懂得怎么去預(yù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)候可以先引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)了一個(gè)星期之后，小學(xué)生大概適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，教師就能讓小學(xué)生自己去按照以往的教學(xué)方式，提前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)的功課，這樣在第二天上課之前，通過(guò)提問(wèn)與交流的方式就可以了解到小學(xué)生所預(yù)習(xí)的整體情況，有利于教師對(duì)于新課程進(jìn)一步開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。課前預(yù)習(xí)需要小學(xué)生提前把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并把不懂的知識(shí)點(diǎn)與有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，這一過(guò)程是最為困難的，也是最為重要的，在這個(gè)過(guò)程中需要小學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去獨(dú)立思考。通過(guò)一次次課前的不斷預(yù)習(xí)，小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中就能養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅僅使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率得到提升，也讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了大腦與思維。

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出相關(guān)要求，可以激活學(xué)生的思維，讓他們自然的進(jìn)行獨(dú)立思考，從而讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、保證課堂互動(dòng)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

小學(xué)生天生就思維活躍、靈感豐富、感情細(xì)膩，充滿(mǎn)了童真，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多給予他們更多的自由與想象空間。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中講解分子、分母與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的時(shí)候，除了教師在課堂上的講解以及讓小學(xué)生進(jìn)行思考之外，教師要讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，列舉一些生活中的分?jǐn)?shù)以及什么對(duì)象能做分子、什么對(duì)象能做分母的例子。一些學(xué)生可能會(huì)想到生活中的人、物品等，然后在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論到底分?jǐn)?shù)中分子與分母以及整個(gè)分?jǐn)?shù)所代表的意義是什么，這樣小學(xué)生就能在課堂上充分發(fā)揮自己的想象與思維，說(shuō)出自己的想法。教師根據(jù)小學(xué)生的答案可以進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的狀態(tài)，從而跟著教師的思路去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。最后教師在做總結(jié)的時(shí)候，小學(xué)生有不懂的地方就能恍然大悟，從而對(duì)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題得到更加深刻的領(lǐng)悟。課堂互動(dòng)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的交流能夠激發(fā)他們的思考，讓小學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，從而保證小學(xué)生在課堂上思維更加活躍，讓小學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到逐步的提升。

學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，才會(huì)敞開(kāi)心扉，開(kāi)啟思維，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，產(chǎn)生屬于自己的思維成果。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生獨(dú)立思考的土壤

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較為保守，教師在課堂上一般就是按部就班地把一些知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全沒(méi)有自己的想法，這種嚴(yán)肅的一般的學(xué)習(xí)方式雖然也有其優(yōu)點(diǎn)，但是卻沒(méi)有活躍學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不利于小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散自己的思維，讓小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具活力。例如，小學(xué)生數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)到很多圖形，包括平面圖形與立體圖形的一些特征與應(yīng)用。教師在講解這些知識(shí)的時(shí)候，可以隨時(shí)列舉一些生活中的例子讓小學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)。此外，對(duì)于這些圖形的應(yīng)用，教師可以安排小學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓小學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力，也能讓小學(xué)生在思考與操作的過(guò)程中提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在愉悅的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，從而使小學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到更大的提升。

新穎獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，能夠激活學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，從而產(chǎn)生一探究竟的興趣，進(jìn)而積極思考。

四、營(yíng)造活躍氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)立思考的火苗

小學(xué)生正處于童年的過(guò)渡期，他們相對(duì)而言較為活潑，喜歡在輕松歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，要想培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的單一的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如，教師在講解數(shù)學(xué)中整數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等一些問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)，讓小學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言、進(jìn)行舉例，這樣就能在課堂上激發(fā)小學(xué)生回答問(wèn)題的興趣與動(dòng)力。在這樣的氛圍下，小學(xué)生就會(huì)積極回答教師所提出的問(wèn)題，從而帶動(dòng)全班同學(xué)積極回答問(wèn)題與交流的氣氛。在這種環(huán)境下，即使有的學(xué)生不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)跟著大家的思路去想問(wèn)題。讓小學(xué)生的思維跟著教師的節(jié)奏去思考，既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也保證了課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生與教師而言，都是一舉兩得的事情。因此，教師在課堂上要善于引導(dǎo)小學(xué)生營(yíng)造活躍的氣氛，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

活躍的課堂氣氛，更容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)啟思維的閘門(mén)，盡情呈現(xiàn)自己的思維成果，這樣的氛圍顯然更容易讓學(xué)生的思維彰顯，從而不斷綻放數(shù)學(xué)課堂的精彩。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的事情。隨著新課程的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的獨(dú)立思考能力在輕松歡樂(lè)的數(shù)學(xué)氛圍中得到有效提升。