江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學　陳三林

喚醒“磨洋工”學生的學習積極性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學陳三林

【現(xiàn)象描述】

人們習慣于把消極怠工、只出工不出力的現(xiàn)象稱為“磨洋工”，表現(xiàn)為拖延時間、懶散拖沓。在小學信息技術(shù)課堂上也存在著學生學習時“磨洋工”的現(xiàn)象，特別在非常需要思維活動的LOGO語言課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。具體表現(xiàn)為：學生聽課時不思考，人云亦云；分組交流時不參與，游離于組外；上機練習時不動手，作業(yè)完不成；教師走到他身邊時，裝作認真學習的樣子，一走開就恢復不動不思的狀態(tài)；等到下課鈴一響，馬上起身開溜。這種磨洋工的學習狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習效果，影響了課堂教學目標的完成。

【問題診斷】

在小學信息技術(shù)課堂教學中，學生學習產(chǎn)生“磨洋工”現(xiàn)象的原因：一、學生的基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地進行新舊知識的遷移。部分學生的信息技術(shù)能力較弱，操作基礎(chǔ)較差，在學習過程中對一些以前學過的知識技能都不能很好運用，導致對新課的學習有較大的困難，長此以往，就干脆不動不思了。二、學習內(nèi)容缺乏趣味，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。作為小學生，學習內(nèi)容是否有趣對他們的學習起著重要作用。一堂課純講授加練習的教學方法勢必會慢慢消磨學生的學習興趣。比如，在LOGO語言單元中，第一課時學生的興趣都很高，為自己居然能讓小海龜聽自己的命令運動而高興。但隨著學習的慢慢深入，需要記憶的命令越來越多，理解越來越困難，如果不采取一些有趣的教學手段來刺激學生，他們的學習興趣勢必會越來越低，最后感覺學習無味了。三、各知識點間的跨度太大，學生來不及消化吸收。教學時知識的難度提升過快，學生一時接受不了，練習題難度過大，學生完不成，失去了學習的信心。四、小組合作的有效性缺失，沒有發(fā)揮小組應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在提倡小組合作形式的學習，但在實際的課堂學習中，部分小組的組織和交流的有效性都存在問題，一方面是組內(nèi)較優(yōu)秀的學生不能起到引領(lǐng)作用，另一方面能力較弱的學生不能主動參與到活動中，他們大都游離在小組活動之外，教師盯得緊了，抄一下組內(nèi)的成果了事。

【教學對策】

針對這種現(xiàn)象，需要我們進一步改進課堂教學方法，拉近師生間的關(guān)系，關(guān)注每一位學生的學習，使他們體會到學習的快樂，感受到努力之后成功的喜悅。

一、對于基礎(chǔ)較差的學生，課堂中較好的方法是運用分層教學，幫助他們把以前的知識補回來，對新課的學習適當降低要求，教師還要經(jīng)常性地關(guān)注他們的成長，及時給予恰當?shù)闹笇?，慢慢提高他們的學習信心和能力。

二、認真研究教材，針對學生的年齡特點，設(shè)計富有趣味的學習內(nèi)容。比如，在LOGO語言教學中，針對“畫虛線”這課的知識重難點梳理，發(fā)現(xiàn)學生對于“PU、PD”命令的記憶和理解存在困難。于是提供給學生兩種方法：⑴是利用英語單詞PU（PEN UP）、PD（PEN DOWN），⑵是利用諧音PU（飛喲）、PD（趴地），讓他們自主選擇適合自己的記憶方式，并且還制作了一個小的動畫，小海龜一會兒在空中，一會兒在地上進行運動，使學生直觀地理解兩個命令的作用。在此基礎(chǔ)上讓學生自己設(shè)計畫出虛線的程序并交流自己的思考過程。整堂課的教學效果非常好，“磨洋工”現(xiàn)象消失了。

三、練習的設(shè)計要做到分層要求。LOGO程序設(shè)計，部分題目直接出示讓學生解決確實偏難，他們找不到解決的方法。這時可以對題目進行分解，指導他們分步解決，完成一步得相應(yīng)的分數(shù)。如“畫樓梯”這課中的等邊三角形的畫法，直接讓學生編寫，會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是抄書本上的命令，二是不知道按一定的步驟去編寫，胡亂地嘗試，能思路清晰地編寫出來的沒幾個。針對這個難點，我指導學生進行逐步分解：先解決60度角的畫法，然后再畫出尖角著地的三角形，最后再完成書本上水平放置的三角形。通過這樣三步，學生理解了轉(zhuǎn)彎角度以及它的計算方法。對于學習確實還有困難的學生，提出適合他們學力的要求，并且不管他們能完成多少，下課時都要提交上來。教師還要保證每個學生的作業(yè)都一一批改，做出適當?shù)脑u價。這樣督促每個學生都進行認真思考，盡量完成力所能及的作業(yè)。

四、加強小組的建設(shè)，發(fā)揮小組合作活動的有效性。小組活動的有序開展，組長起著協(xié)調(diào)組織的重要作用。因此，要培養(yǎng)和提高組長管理小組的能力和責任心，指導他們要時刻關(guān)注組員的學習，及時把他們拉入到小組學習交流中。加強組員間的融洽度，利用課間談話等方式，讓每個組員發(fā)表意見，增進同學間的關(guān)系，增進組員的融洽。多聽聽“磨洋工”的學生的意見，讓他們說說為什么不參與小組學習，需要大家給予怎樣的幫助。教師在平時的課堂教學中也多關(guān)注他們，給予他們必要的幫助，多參與到他們的學習中。這種多管齊下的方式使得每位學生參與小組活動的積極性提高了，小組活動真正實現(xiàn)了有效。

其實，每個學生都是渴望成功的，渴望自己的努力被同伴和教師認可。這就需要我們關(guān)注每一位學生，使每一個孩子都能學有所得，在一個和諧、快樂的學習氛圍中，“磨洋工”現(xiàn)象會慢慢減少，使每個學生都暢游在知識的海洋中。