趙霞

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重在通過學(xué)習(xí)和實踐活動讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技巧。 本文簡要論述了通過增強課堂教學(xué)趣味性來提高教學(xué)效率的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-119-01

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要從學(xué)生熟悉的實際生活出發(fā)，選擇學(xué)生身邊容易被接觸到的，能讓學(xué)生感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，增強課堂上講授內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和討論。數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力非常重要，數(shù)學(xué)的思維能夠幫助學(xué)生對環(huán)境和社會進行觀察和分析，能夠解決實際問題并給其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

正是由于建立于理性角度的懷疑精神才促進了人類文明和科學(xué)的不斷發(fā)展進步，對學(xué)生也同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)定疑問，樹立學(xué)生的懷疑精神，誘導(dǎo)其產(chǎn)生求知欲，從而主動進行探究，使得學(xué)生進入樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中。例如，在“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)內(nèi)容的教導(dǎo)時候，我們可以讓同學(xué)們先任意說出一些數(shù)字，并告訴學(xué)生們，我們不用計算則可以迅速得出這個數(shù)是否能夠被它們整除，在學(xué)生給出數(shù)字，我們也迅速做出解答以后，則可讓他們進行驗證，顯然，驗證后的結(jié)果正確，則將讓學(xué)生對此產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生興趣，想知道為什么老師能夠迅速得出答案，這個時候教師再進行講解，學(xué)生將更容易集中精神，教學(xué)效果也自然會更佳。有效的設(shè)疑，是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，課堂是學(xué)生吸收知識最主要的途徑，所以如何在課堂上培養(yǎng)思維能力就是我們小學(xué)教師所要面對的最重要的問題之一。而在課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛是引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋、緊跟教師節(jié)奏、思維狀態(tài)活躍的一個重要條件。為了能夠讓氣氛活躍起來，我們可以用詼諧幽默的語言，在氣氛沉悶的時候講一些簡短的小故事、小笑話來吸引學(xué)生的注意力、使課堂氣氛活躍起來。比如低年級的小孩子們大都比較喜歡小動物，所以我們可以說一些以小動物為主角的故事，這樣他們就會被吸引住。例如，在教學(xué)“0的加減法”時，我講了這樣的故事：從前啊，有兩只小熊，他們是兄弟兩個。一天，他們一起去森林里采蜜，在他們?nèi)ゲ擅鄣穆飞希愤^一片花叢，小熊便說：哥哥，哥哥，多好看的一片花叢啊！我們在這里玩一會兒吧。大熊不同意，說我們還要采花蜜呢。小熊禁不住誘惑，便一個人在花叢當(dāng)中玩耍。等到天快黑了，大熊已經(jīng)采了兩大桶花蜜回家，而小熊一整天都在玩耍，一桶花蜜也沒有采到，只好餓著肚子回家去了。同學(xué)們，小熊一桶花蜜也沒有采到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，大熊和小熊一共采到了幾桶花蜜啊？通過引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。

三、多利用多媒體等新教學(xué)手段

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程當(dāng)中，智力因素并不是最主要的，而興趣、情感、自信等因素卻充當(dāng)著關(guān)鍵角色。 通過運用動畫、圖片等直觀形象，營造一個形象的氛圍，全方位地通過刺激學(xué)生的感官來吸引他們的注意力和興趣，更加容易激發(fā)學(xué)生的思維。 能夠有效解決平時課堂當(dāng)中學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，僅僅表面上參與教學(xué)，實際上沒有認(rèn)真思考的問題。除此之外，教師在做一些示范的時候，因為教具的缺陷或者其他的制約，學(xué)生不一定能看得非常清楚，而多媒體就能很好地解決這個問題，通過在電腦上的制作，可以把一些示范過程詳細地分解演示，甚至在學(xué)生沒有完全理解的時候，可以通過反復(fù)演示，展示出教師思路，讓學(xué)生對內(nèi)容理解得更加深刻。比如，在講解三年級下冊的軸對稱圖形的時候，教材中的示例圖片只有三幅，這么少的圖片不能讓所有學(xué)生都充分地認(rèn)識到對稱圖形的特點、形成準(zhǔn)確的判斷能力。我們完全可以使用多媒體展示更多的圖形圖片，軸對稱的，中心對稱的，旋轉(zhuǎn)對稱的，還有非對稱圖形。通過大量的圖片舉例，各種圖形對比，學(xué)生就會形成比較具體的，形象的關(guān)于對稱圖形的概念，也能加深印象，方便于記憶。所以說科學(xué)的使用多媒體教學(xué)能夠加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，橫向擴展數(shù)學(xué)知識和生活中具體形象的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

四、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實生活的理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地了解和發(fā)現(xiàn)世界的規(guī)律，數(shù)學(xué)問題也來源于生活當(dāng)中，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)和生活相聯(lián)系，不能脫離生活實際。創(chuàng)設(shè)出較真實的生活情境能夠讓學(xué)生更加愿意思考，處在較逼真的生活情境當(dāng)中，學(xué)生能夠理解所學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，能夠通過用所學(xué)知識解決實際問題的方式取得樂趣，能夠感受到用數(shù)學(xué)方法處理實際問題的便捷。這樣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理解得更透徹，記憶得更牢固。比如在數(shù)學(xué)四年級中的“位置與方向”一課時，我就讓學(xué)生先找出學(xué)校教學(xué)樓、食堂、辦公樓、教師宿舍和學(xué)生宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析每座建筑分別在哪幢樓的哪個方向、怎樣在圖上表現(xiàn)出來等，這樣就使這一個本來是學(xué)習(xí)的難點的內(nèi)容被學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中迅速掌握了。這樣，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理解得更透徹，記憶得更牢固。這些教學(xué)中累積的實踐經(jīng)驗使我體會到了數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會被學(xué)生迅速地理解吸收

五、體驗成功，積極鼓勵

著名心理學(xué)家蓋茲曾經(jīng)說過這樣一段話：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓學(xué)生體驗到成功的喜悅更能激發(fā)他們的求知欲望?！彼麄儗?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的，這不僅需要教師教學(xué)方式的巧妙，更需要適當(dāng)?shù)馁潛P和鼓勵。當(dāng)學(xué)生成功時、探索時、學(xué)習(xí)時，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的肯定和贊揚，用如“你一定能行！”、“對，相當(dāng)不錯！”、“不錯，你真棒！”這樣類似的語句來肯定學(xué)生，在學(xué)生成功后也同樣不吝嗇贊揚。這樣讓他們體驗成功的喜悅，輔以教師的鼓勵與肯定，遠比任何激趣方式更能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

新課標(biāo)實施以來，確實為數(shù)學(xué)課堂帶來了變化，學(xué)生有了更多的體驗數(shù)學(xué)的機會，更加有意識地在生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的，并不是短時間能解決的問題，對此我們應(yīng)該有思想準(zhǔn)備，認(rèn)識到這個任務(wù)的長期性和必要性。有了這種認(rèn)識，就更能理解其重要性，并在日常的教學(xué)當(dāng)中傳授基礎(chǔ)知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能更好地完成新課標(biāo)的要求。而這就要求教師在不斷解放自身思想，緊跟時代脈搏，積極更新知識，注重自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。