駱軍

摘 要：提高物理課堂教學的實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，精心設計教學目標、計劃、過程，注重課堂提問和探究教學的實效性，讓學生能大膽質(zhì)疑，讓學生真正的成為學習的主人，進行有效的課后反思。

關(guān)鍵詞：備課；質(zhì)疑；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-079-01

在新的教育理念下，物理教師在教學方法上進行了較大改進，課堂教學形式多種多樣，但學生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學的實效性大大降低，要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，在教學實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子。

一、制定一個合適的教學目標

課堂教學目標是指在教師的指導下學生學習所要求達到的某種境界，它是教學的出發(fā)點和歸宿，是引領(lǐng)教學過程實施的關(guān)鍵因素。承認學生的個別差異是教學民主的重要體現(xiàn)，若用千篇一律的尺度去衡量存在個性差異的學生，用統(tǒng)一的標準來要求所有學生，往往會把許多有潛能的學生當成學習的低能兒。教者所制定的教學目標應滿足不同層次的發(fā)展水平，提出不同層次的需求，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵發(fā)展特長，讓每個孩子體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的課堂教學目標應是一種分層目標，通過目標分層，實施分層教學，因材施教，適應學生的差異，使每個學生獲得進步，從而達到最終目的。

二、增強學習氛圍，培養(yǎng)學生實驗能力

增強學習氛圍，學必須以學生為主體，引進競爭機制，讓學生參與思維活動，緊緊抓住學生的注意力。屬于學生自主探究的內(nèi)容，應堅決的還給學生，不要怕浪費時間，學生知道的或能自主學懂的再不必浪費時間大講特講。在思想上要徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”只怕學生學不會的填鴨式的教學。教師做的是課前的準備及課中的引導以及賞識的眼光，多給學生以肯定與鼓勵，引導學生做好合作探究討論及交流，增強競爭的學習氛圍。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，只要求學生能根據(jù)實驗步驟重復實驗就行了。

三、注重學生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科。在學習物理時，學生能發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現(xiàn)，他們提出的問題往往超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。

初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

四、運用評價和激勵功能提高學生的物理學習能力

無論在哪些方面，都要盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，“我也能行”。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新：“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點、動力和阻力，你找得不是都比較準？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分?！薄浀卯敃r的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價、贊許式的肯定，使他的成績突飛猛進。

五、進行課后反思，增強學生的自主學習能力

很多教師在課后無行之有效的教學反思，一般只是簡單的幾句總結(jié)，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進，課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，課后反思首先是對學生學習表現(xiàn)的反思，通過對學生學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效性；其次是對自身教學行為的反思，通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值；再次是教學亮點的總結(jié)，把教學中的靈光閃現(xiàn)進行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使以后的教學過程更加的精彩紛呈，課堂教學是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。

對每一位長期從事初中物理教學的一線教師來講，對于如何優(yōu)化物理教學可謂是仁者見仁、智者見智，但我個人認為，只要對物理教學有益，都是好的策略。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個新機遇，在新課程理念的指導下，相信我們能激發(fā)自身的活力，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷成長，一定要讓學生達到“學會學習”這一最高目標。