阿布力孜·伊米提，熱娜古麗·阿不都熱合曼，燕　音,

(1.新疆大學　化學化工學院，烏魯木齊　830046;2.喀什大學 化學與環(huán)境科學學院,新疆維吾爾自治區(qū)，喀什　844000)

?

提高化學實驗課教學質量的幾點措施

阿布力孜·伊米提1，熱娜古麗·阿不都熱合曼2，燕音1,2

(1.新疆大學化學化工學院，烏魯木齊830046;2.喀什大學 化學與環(huán)境科學學院,新疆維吾爾自治區(qū)，喀什844000)

摘要對大學化學實驗教學中存在的問題進行總結和分析，提出了“嚴格預習+答辯式匯報實驗報告+綜合考核實驗成績”的教學方法，杜絕了學生抄襲實驗報告，提高了學生的自學、寫作和表達等綜合能力。

關鍵詞化學實驗教學；嚴格預習；實驗成績

化學是一門以實驗、測試和理論分析為基礎的自然科學?；瘜W學習過程中，實驗是學生學習化學和探究化學科學的基本方式，具有其他手段無法替代的作用。在高?；瘜W教育中，實驗教學是化學專業(yè)學生獲取相關化學知識、熟悉化學規(guī)律、形成化學概念、提高實踐動手能力、鞏固理論知識的重要途徑。實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生學習興趣、樹立科學的思維方式等方面起著非常重要的作用。畢業(yè)生實驗能力的高低是衡量大學化學專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的重要標志之一[1-3]。通過多年教學經驗和觀察本科畢業(yè)設計過程中學生的動手能力，我們發(fā)現，實驗教學仍然是化學教學中比較薄弱的一環(huán)，社會發(fā)展的需求和科學發(fā)展的步伐都需要更高水平的化學實驗教學。作者總結長期從事本科畢業(yè)設計和基礎實驗課的指導工作經驗，對化學實驗教學中存在的問題進行總結和分析，就提高化學實驗教學質量提出了幾點經驗和改革對策，對規(guī)范實驗操作、提升實驗技能、保障化學實驗課程的教學質量，具有較為重要的意義。

1目前我院化學實驗教學中存在的問題

我校作為新疆最大的一所綜合性大學，以我校物理化學實驗課為例，基礎課采取的實驗教學方法主要是：

1)課前學生準備預習報告；

2)實驗課前15～20 min，教師講解各實驗的實驗原理、實驗步驟和儀器的使用方法；

3)學生按照書本內容和教師講解進行“照方抓藥”式的操作；

4)按書本和教師要求完成數據處理并寫出實驗報告；

這樣的教學模式下進行的實驗教學存在以下5個方面的問題。

1)部分學生對實驗的課前預習重視不夠，應付差事，只是在形式上完成預習報告，即學生只是按照預習報告的格式要求抄一遍實驗教材相關內容，不去思考，等著老師講解，做實驗時按照教材所給步驟進行操作。

2) 實驗課后，學生在總結實驗或數據處理中遇到問題時并不主動與指導老師交流溝通，而是編造或修改實驗數據，特別是抄襲別人實驗報告(包括數據處理和思考題等)的大有人在。大部分學生課后根本不復習，甚至對期末實驗課單獨考試也無所謂。

3)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱編制中壓縮實驗課課時，忽視實驗課教學，只重視理論課教學。課表上每一次實驗課只給2個學時，顯然由于課時少，不得不壓縮教學大綱安排的實驗內容，最終結果是減少學生所做實驗項目個數，如果學生實驗失敗或無法在規(guī)定時間完成，只能讓學生跟下一個組(班)重做。為了在規(guī)定的時間內按照人才培養(yǎng)方案完成教學任務，物理化學的大部分實驗內容均為驗證性實驗，而更能培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的探究性、設計性實驗一學期只有一個或者沒有，不能充分培養(yǎng)學生的實驗設計和探究能力。

在化學專業(yè)學生的必修課中與化學無關的課程較多，占用學生的大部分時間，不能給學生提供更多的時間進入實驗室，那些求知欲強，對實驗研究特別感興趣的學生，沒有時間開展實驗探究活動。

4) 一些教師自身對實驗教學責任心不強，還有一些剛參加工作的年輕教師缺乏教學經驗，導致實驗課的授課方法單一，大多采用講授法；對實驗課教學方法的研究重視不夠，學生缺乏獨立分析問題和發(fā)揮想象的機會，不能充分調動學生對實驗課學習的主觀能動性；對學生的要求不夠嚴格，特別是在低年級，如果對學生要求不嚴格將導致學生實驗操作不規(guī)范。如果低年級時對學生嚴格要求，迫使學生操作規(guī)范，對學生在高年級時的化學實驗課將大有益處。在做畢業(yè)設計的學生當中，實驗操作不規(guī)范的人占一定比例，而在此時不規(guī)范的實驗操作很難得到改正。

5)缺乏有效的實驗教學的質量評價機制。目前，實驗課教學質量高低不分，獎罰不明，主要是由于對實驗課幾乎沒有什么評價措施與指標，教師僅憑自己的教學經驗和責任心來進行實驗指導。大多數教師只按照教學大綱和書本要求完成規(guī)定的教學任務，很少探索課外較先進的方法或一個實驗的多個研究方案，對所教的知識很少拓寬創(chuàng)新，更談不上向學生介紹新的實驗研究進展，學生無法得到有關實驗研究的新信息和新方法，導致學生在遇到一些突發(fā)的實驗問題時，束手無策，缺乏應對措施。

2為提高實驗教學質量采用的措施

目前，普遍采用的基礎課實驗教學方法有它的優(yōu)點，如果在實驗中充分預習、正確操作、細心觀察，可以獲取可靠客觀的實驗數據。因此，科學的數據處理和規(guī)范的實驗報告仍然是實驗教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。但是，如果學生在完成實驗報告過程中僅僅依靠書本和教師的講解，這種嚴重的依賴性會失去實驗學習的自主性；如果實驗完成后，對整個實驗的特點、規(guī)律不加總結，就會更加阻礙了學生獨立思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

為保證各環(huán)節(jié)的教學質量，必須引入新的教學機制，并積極采用先進的教學方法。目前通用的學生實驗成績的考核辦法過于簡單，缺少對學生的實驗理論、實驗技能等方面較為全面、客觀、準確、系統(tǒng)的量化評價方案，導致學生做實驗的過程中缺乏積極性和主動性。因此，為解決基礎化學實驗教學中存在的以上問題，作者在結構化學實驗中采用了以下具體措施：

1) 嚴格檢查實驗預習報告。

預習是學習實驗、做好實驗和取得良好實驗效果的重要環(huán)節(jié)之一。教師要高度重視實驗的預習工作，在學生預習實驗前，設計一些有目的性的問題，要求學生在進入實驗室之前除必須寫好預習報告外，還需針對教師提出的問題思考并回答。學生通過認真的課前預習、思考，了解實驗的目的要求，深入理解實驗原理，弄清操作步驟，設計好記錄格式，進入實驗室后才能有條不紊地進行各項操作。

在指導本課程的過程中，提前一周通知學生下一周要做的實驗內容，提出需要學生思考回答的問題，并嚴格要求學生按照實驗預習報告的格式書寫預習報告。實驗開始前嚴格檢查預習報告和需要回答的問題，沒有完成以上兩項預習任務的學生，當場離開實驗室不準做實驗；為了防止部分學生之間互相抄襲預習報告，實驗前進行隨機提問。

檢查實驗預習報告和提問作為平時成績的一部分列入總成績中，提問和記分的方式迫使學生不得不去預習和寫好預習報告，這就有效地提高了實驗預習的效果。

2)“答辯式”匯報實驗報告內容。

為了防止部分學生之間互相抄襲實驗數據、數據處理和思考題等內容，本實驗采用“答辯式”匯報實驗報告的方法。兼顧學生數量、時間和教室等多方面因素，分組讓學生準備好實驗內容、制作實驗答辯PPT，再以抽簽的方式確定答辯內容(講述某個實驗的原理、實驗過程、數據處理或思考題等)，并要求在限定的時間內完成。

大部分學生表示這種“答辯式”匯報實驗報告的方式顛覆了傳統(tǒng)實驗報告單一的模式，非常新穎有趣、客觀公平，能很好地鍛煉學生的表達能力和演講能力；在答辯的過程中，加強了師生間、學生間的相互交流，發(fā)現問題及時解答，能夠獲得比書本上、課堂上更豐富和新穎的知識。指導教師在學生匯報的過程中，根據匯報內容進行綜合點評，提出有關意見，及時對學生的實驗完成情況進行反饋。

采用“答辯式”匯報實驗報告的方法讓學生真正成為實驗報告的主角，從原來的書面交流變成即時當面交流，把學生從座位推向講臺，從被動接受知識角色轉換為分享知識角色。學生需要精心準備寫實驗報告、制作匯報PPT、口頭匯報實驗各個環(huán)節(jié)，不但鍛煉了學生實驗必備技能，同時，這種方式杜絕了學生抄襲實驗報告的現象，增強了學生對化學實驗的興趣，提高了學生自學、寫作、口頭表達、分析和解決實際問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和獨立學習的能力。

3)實驗考核辦法。

3結束語

通過實施“嚴格預習、答辯式匯報實驗報告和綜合考核實驗成績”的實驗教學方法，我校結構化學實驗教學質量有了明顯的提高，但是從預習報告、提問、實驗操作及動手能力、遵守實驗室規(guī)章制度、實驗態(tài)度、寫實驗報告及匯報報告內容等方面評價每一位學生并評分，是一項既繁重又煩瑣的工作，需要實驗教師耐心觀察，用心完成。

重視實驗課的平時成績，實行全面有效的評價機制，能夠充分調動學生做實驗的積極性和提高學生的創(chuàng)造性，向實驗過程的要實效，從而保證實驗教學高效、有序地開展，同時也提升了指導教師的責任感和自身素質，提高了實驗教學的質量。

參 考 文 獻

[1]丁萍,熊正燁.淺談學生實驗預習報告的重要性[J].中國電力教育,2010(9)：144-145.

[2]楊巧文,王啟寶,袁振.大學生化學實驗競賽體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2011(34):196.

[3]陳永寶，訾學紅，劉淑珍.物理化學實驗教學的創(chuàng)新研究[J].大學化學，2013,28(6):17-19.

[4]趙明,鐘志宇,李宏剛,等.物理化學基礎實驗成績評定方法初探[J].實驗科學與技術,2013,11(5):272-279.

收稿日期:2015-02-06；修改日期: 2015-03-19

基金項目：新疆大學校級精品課程項目。

作者簡介：阿布力孜·伊米提(1960-),男，博士，教授，主要從事光化學傳感器、納米氣敏薄膜材料及化學教學方法的研究。

中圖分類號G642.0；O6

文獻標志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.023

Several Measures to Improve the Quality of Chemistry Experiment Education

ABLIZ Yimit1，RENAGUL Abdurahman2，YAN Yin1,2

(1.College of Chemistry and Chemical Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China;2.College of Chemistry and Environmental Science, Kashgar University, Kashgar 844000, China)

AbstractBy summarizing and analyzing the problems existing in the chemical experiment teaching, we put forward the teaching methods of “Preview strictly &Report experiment results by replying type &Give comprehensive assessment to the experimental achievements”, in this way , eliminate the students’ copying experiment reports, and improve students’ comprehensive ability like self-study, writing, expression and so on.

Key wordschemistry experiment teaching； strict preview； experiment achievement