徐 波

(山東省費(fèi)縣教育局教科研中心 273400)

商文冕

(山東省平邑縣教體局教研室 273300)

徐士紅

(山東省費(fèi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 273400)

2015年全國(guó)高考理綜新課標(biāo)卷Ⅰ生物學(xué)試題著重考查考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，密切聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，注重對(duì)考生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，充分體現(xiàn)了新課程理念。

1 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ生物學(xué)部分試題特點(diǎn)

1.1 立足基礎(chǔ)，注重概念的深化理解與遷移變換 2015年新課標(biāo)I卷全國(guó)高考理科綜合生物試題仍以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線，緊扣2015年全國(guó)理科綜合科考試大綱的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解運(yùn)用。知識(shí)內(nèi)容涉及考試說(shuō)明中17個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理綜生物試題突出對(duì)概念的理解，如6道選擇題重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)核酸、生長(zhǎng)素、細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、群落生態(tài)、朊病毒蛋白結(jié)構(gòu)、遺傳病的特點(diǎn)。

從選擇題的立意來(lái)看，大部分試題突出考查學(xué)生對(duì)概念的理解，而不僅是考查學(xué)生對(duì)概念的記憶，例如選擇題第1、2、4、6題。非選擇題31題考查學(xué)生對(duì)種群群落概念的理解深化和應(yīng)用，是簡(jiǎn)單容易得分的題目。

1.2 注重信息處理與獲取 本試卷第5題借助教材中蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性等知識(shí)拓展延伸，結(jié)合相關(guān)文字資料，重點(diǎn)考查了學(xué)生分析提取有效信息、對(duì)信息的加工處理以及分析推理能力。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確記憶的同時(shí)，需要學(xué)生能夠很好地理解生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，能夠利用已有知識(shí)，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。比如第30、31題都要求學(xué)生能從所給資料中讀取相關(guān)信息，處理信息，結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

1.3 試題難度明顯下降，圖表曲線識(shí)圖題減少 整套試題難度中等偏易，比平時(shí)做的模擬試題和前3年的課標(biāo)卷難度略小。試題基本沒(méi)有涉及圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)試題及遺傳系譜概率計(jì)算類(lèi)題型，這在試題難度上大大降低。試題給人的印象不難，但要答對(duì)也并不容易，還是有區(qū)分度的，如第3題，需要仔細(xì)斟酌思考，腦海中閃現(xiàn)出細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液等相關(guān)知識(shí)，內(nèi)環(huán)境的各成分之間的相互轉(zhuǎn)化，Na+、K+等成分與滲透壓的關(guān)系，并進(jìn)一步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.4 考查學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科思想價(jià)值 試題關(guān)注學(xué)科思想價(jià)值的滲透，注重對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。第2、29、39題涉及《考試說(shuō)明》要求的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、問(wèn)題探究的能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第29考查生物學(xué)研究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，還體現(xiàn)科學(xué)方法中“對(duì)照”的思想。第31題以湖泊生態(tài)系統(tǒng)為情境，引導(dǎo)考生對(duì)與生物科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

2 2016年的復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重核心概念的教學(xué) 像本套試題中第31題直接考查了種群年齡結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這提醒我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中要注意回歸教材，以基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握為出發(fā)點(diǎn)。選擇題第1、2、3題也考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，要準(zhǔn)確解答此類(lèi)題目，不僅對(duì)教材知識(shí)要熟記，更重要的是要理解相關(guān)內(nèi)容，這樣才能靈活運(yùn)用。

2.2 適當(dāng)關(guān)注圖表曲線題 2015年高考理綜全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ生物學(xué)試題幾乎沒(méi)有涉及圖表曲線題，但從全國(guó)各省命題看圖表曲線題還是很多，對(duì)圖表曲線的認(rèn)識(shí)，凸顯學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)榻滩闹杏煤芏鄨D表曲線表征概念。

圖表曲線題是多年來(lái)生物學(xué)高考題中的重要呈現(xiàn)形式，在考查學(xué)生的分析能力、知識(shí)遷移能力、綜合能力等認(rèn)知能力有不可替代的作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確做答、規(guī)范答題的習(xí)慣 在教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要看清關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息；分析時(shí)要突破常規(guī)思維，多一點(diǎn)發(fā)散思維，多一點(diǎn)聯(lián)想與想象；作答時(shí)要組織好語(yǔ)言，正確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“增長(zhǎng)型”、“穩(wěn)定性”“衰退型”等。教師要訓(xùn)練學(xué)生提高文字表達(dá)能力，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，如“用秋水仙素來(lái)處理萌發(fā)的種子或幼苗”，增減改都不行。要引領(lǐng)學(xué)生在備考中回歸教材，糾正學(xué)生中只重視復(fù)習(xí)資料，而輕視教材的錯(cuò)誤傾向。這些“規(guī)范”看似簡(jiǎn)單，真正做到要有耐心。

2.4 領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng) 2015年高考理綜全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ生物學(xué)試題對(duì)于實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查有所弱化，沒(méi)有典型的對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，只在第29題“探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響”涉及探究實(shí)驗(yàn)的思想。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探究實(shí)驗(yàn)自變量和因變量的辨別，單一變量的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解、評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用。要不斷滲透實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想，也就是說(shuō)在高三生物學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立“生物學(xué)的知識(shí)都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)得出的”觀點(diǎn)，使學(xué)生不但能驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，還能探究一些生物學(xué)問(wèn)題。能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正，從而提高生物科學(xué)素養(yǎng)。