◇賈憲章

“山重水復(fù)”才是課堂最美的景致

◇賈憲章

如今的課堂讓學(xué)生自身?yè)碛械乃季S空間和實(shí)踐平臺(tái)越來(lái)越大，“順風(fēng)順?biāo)薄安懖惑@”已難以生成精彩，“山重水復(fù)”才是其常態(tài)，才是其最美的景致。

執(zhí)教者應(yīng)珍視教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)“山重水復(fù)”的生成契機(jī)。一位老師教學(xué)《放棄射門》一課，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：福勒是在什么情況下跌倒的？福勒為什么在那種情況下請(qǐng)求裁判收回處罰而且放棄射門？以此引導(dǎo)學(xué)生推想福勒的內(nèi)心，并結(jié)合看圖來(lái)幫助理解。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思緒也比較活躍，各種教學(xué)任務(wù)自然完成得格外順利，當(dāng)然這堂課上學(xué)生的參與節(jié)奏和執(zhí)教者的預(yù)設(shè)節(jié)拍也是完全契合的。事實(shí)上，在第一個(gè)問(wèn)題提出后，就有一些孩子說(shuō)出背離教師預(yù)設(shè)的答案和疑問(wèn)。面對(duì)這種情況，作為執(zhí)教者其實(shí)應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)稍作調(diào)整，把這突然呈現(xiàn)出來(lái)的“山水”擺在學(xué)生面前，和他們一起去體驗(yàn) “經(jīng)歷山水”的艱辛和快樂。但更多的教師非常討厭這樣的 “意外之山”或“突然之水”，往往會(huì)無(wú)視其課堂價(jià)值，生硬地讓課堂活動(dòng)沿著自己設(shè)計(jì)的“坦途”繼續(xù)下去。課堂需要設(shè)計(jì)，課堂上的學(xué)生卻不一定一味地跟著老師預(yù)設(shè)的線路。如果執(zhí)教者非要 “繞過(guò)山水”，讓課堂生硬地沿著教案“順利而行”，其結(jié)果一定是扭曲了課堂，也錯(cuò)過(guò)了課堂上不可多得的“山水景致”。

“山重水復(fù)”是課堂教學(xué)不可或缺的一種因素，看似因?yàn)椤澳吧爸隆钡某霈F(xiàn)而影響了課堂效率，可這些“意外景致”及時(shí)打破了課堂的定式，讓師生頓生疑惑、焦慮的同時(shí)，也讓他們思考方式和方向、學(xué)習(xí)的情趣和熱情、探索的信心和勇氣，同時(shí)綻放出別樣的“柳暗花明”。

山東棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）