◇謝 彥

《盤古開天地》教學(xué)片段

◇謝 彥

師：誰來讀讀第2自然段？

（指名讀。生質(zhì)疑盤古所拿斧頭的來歷，師引導(dǎo)生討論）

生：他把掄（lūn）讀成了lún。

師：“掄”是什么意思？

生：舉起來、拿起來。

師：課文為什么要用“掄”，而不說拿起大斧頭、舉起大斧頭呢？

生：因為掄的動作幅度比較大，有氣勢。

（生邊說，還做起了動作，把雙手合攏，舉過頭頂）

師：我們再來齊讀這段話吧。

（生齊讀。孩子們在讀“斧頭”一詞時，沒有讀出后一個字的輕聲，師糾正）

師：同學(xué)們真會提問題。提出了問題，大家共同來解決，這就是學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我們還可以根據(jù)課文的提示來學(xué)習(xí)，大家看看課本上黃圈圈里的話——我發(fā)現(xiàn)這一段中有不少意思相反的詞。

生：我發(fā)現(xiàn)啦，這段有很多反義詞——輕重、上升下降。

生：還有天和地。

師：老師也發(fā)現(xiàn)了一對反義詞——清、濁。大家把這些反義詞勾一勾。

（生勾畫）

師：我們來讀讀這一句。

（生齊讀，讀的時候，輕重緩急沒掌握好）

師：讀這句話的時候，前半句應(yīng)該輕柔一些，后半句要讀得厚實一些。大家聽老師讀。

（師范讀）

生：我覺得老師讀的時候，把“輕而清的東西”這幾個字讀得比較輕。

師：我們一起再來讀讀。

（生讀，讀得很到位）

生：老師，我有個問題，這幅圖畫的明明是盤古用手頂著天啊，為什么課文卻說盤古“頭頂著天”？

師：（看圖畫）確實是這樣??！你真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們來讀讀課文，看能不能在課文中找到答案。

（生讀第3自然段）

師：我們能夠回答剛才那個同學(xué)的問題了嗎？

（生望著師，無法回答）

師：看來是教材的插圖畫錯了，老師會把這個問題記下來，發(fā)給出版社，讓他們修改過來。你們真是太了不起了！

生：老師，這里還有一個黃圈圈。

師：是嘛，那我們趕快看看。

（生讀第 4自然段的旁白語：我仿佛看到了這樣的畫面）

師：是怎么樣的畫面呢？大家默讀一遍這一自然段。

（生默讀第4自然段）

生：我能體會到，盤古呼出的氣息，變成了朵朵白云，還有清涼的風(fēng)。

師：你真會想象，而且還能用優(yōu)美的詞語說出來。

生：我能想象到，天上的太陽就是盤古的眼睛，太陽公公每天都看著我們。

生：老師，現(xiàn)在就有陽光射進(jìn)了我們的教室。

師：那你想說什么？

生：我想說，陽光就是盤古的眼zhá毛變的。

師：（糾正）應(yīng)該是眼睫毛。

生：我想說，陽光就是盤古的眼睫毛變成的。

生：老師，我們窗外的洋槐樹，可能就是盤古的頭發(fā)變的呢！

生：盤古的眼珠，還能變成我們吃的柑子。

生：盤古的口水變成了巖漿，嘴巴就變成了火山口。

師：你太會想象啦！同學(xué)們可能還有很多好的想象，請把你的想象寫在書旁邊。

（生寫話）

重慶市九龍坡區(qū)含谷小學(xué)）