王斐芳

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 隨著我國教育的不斷發(fā)展，新課程的不斷改革，創(chuàng)新性思維成為了小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，在創(chuàng)造性中，提升學(xué)習(xí)興趣更為主要。在體育教學(xué)中，合理的運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)法是必要手段，是推進(jìn)我國教育發(fā)展的基石，是不可或缺的重點(diǎn)目標(biāo)。本文針對(duì)創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維 小學(xué)體育 教學(xué)培養(yǎng)

近年來，教育部門對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)越來越重視。體育這門學(xué)科，也是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它的受重視程度已經(jīng)與語數(shù)外的學(xué)科相差無幾，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動(dòng)環(huán)境，它使小學(xué)生善于觀察、善于親手操縱和實(shí)踐，這些對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有著重要的意義。由此可見，創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。

一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要通過示范引起學(xué)生想象

體育不同于其他學(xué)科，它的課程不是按照傳統(tǒng)的課本講學(xué)來完成的，它需要學(xué)生通過實(shí)踐、親身的操作來掌握體育的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此，體育這門學(xué)科是具有鮮明性的，它不需要死記硬背、閱讀理解也不需要試卷答題，它既是開放的課程，又是受到重視的課程，這點(diǎn)與美術(shù)和音樂的教學(xué)就很不同。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師有必要精準(zhǔn)正確的向?qū)W生展示體育動(dòng)作的示范，小學(xué)生的模仿性普遍較高，通過學(xué)生對(duì)教師的仔細(xì)觀察，會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)體育的動(dòng)作有一個(gè)籠統(tǒng)的記憶。但僅僅示范體育動(dòng)作還不能使學(xué)生全面的理解，在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的同時(shí)，也要生動(dòng)形象的用語言對(duì)體育的動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)的描述，學(xué)生通過聆聽和觀察，便能很快的學(xué)會(huì)這門課程。例如，在對(duì)體育技巧“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”進(jìn)行教學(xué)過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師再進(jìn)行優(yōu)美而準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，就能夠通過對(duì)語言描述有一個(gè)感知，對(duì)動(dòng)作有直觀的認(rèn)識(shí)，頭腦中能夠存儲(chǔ)動(dòng)作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯(lián)想和想象[1]。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與好奇心

上述了體育示范對(duì)于學(xué)生的重要性，教師的體育示范同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心，觀察力和好奇心是學(xué)好體育的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好奇心有利于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的深入思考，有利于學(xué)生對(duì)體育教育的深刻了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)。由此觀之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑

質(zhì)疑在體育教學(xué)中也起到很重要的作用。發(fā)散性思維就是指根據(jù)頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據(jù)不同的線索和信息，思考不同的方向，以實(shí)現(xiàn)從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維最重要、最關(guān)鍵的思維形式。發(fā)散性思維具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一是多端性，也就是必須從多個(gè)角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要引導(dǎo)學(xué)生反面思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進(jìn)行動(dòng)作的正確講解，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解和動(dòng)作的觀察和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)和技能的教學(xué)要求。而通過引導(dǎo)反面的思考，進(jìn)行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該是進(jìn)行有目的的從錯(cuò)誤的動(dòng)作開始，或者以正確的動(dòng)作的反面動(dòng)作開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動(dòng)作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)去積極的探索和實(shí)踐，自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力的目的。例如，在進(jìn)行“前滾翻”動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，教師可先以一個(gè)方塊物體做示范，而方塊難以滾動(dòng)，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象的好奇和疑問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動(dòng)。這樣學(xué)生就能夠從這個(gè)反面示范中體會(huì)到人體在進(jìn)行前翻滾運(yùn)動(dòng)時(shí)身體團(tuán)得越圓就越容易滾動(dòng)，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就悟出了前翻滾動(dòng)作的正確原理。

五、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要完善教學(xué)形式

在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，要教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教學(xué)形式的完善，同時(shí)還要能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間[2]。不論任何一門學(xué)科，教學(xué)的形式都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，一個(gè)正確的教學(xué)形式是對(duì)學(xué)生很有幫助的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么完善教學(xué)形式是必不可少的一個(gè)重點(diǎn)。在我國的中小學(xué)體育教育中，教學(xué)形式并不是很完善，仍有很多學(xué)校不重視對(duì)于體育的教學(xué)。很多教師都認(rèn)為，學(xué)生上不上體育課，意義不太大，所以總是把體育課擅自取消，改做別的文化課程。因此，小學(xué)生缺乏了體育的鍛煉，減少了對(duì)于自身體育能力的加強(qiáng)，身體素質(zhì)就會(huì)降低。學(xué)習(xí)的前提是要有一個(gè)好的身體，因此，合理的開展體育課是必要的，是不容置疑的，是國家規(guī)定的課程，是必須踐行的課程。也有多數(shù)學(xué)校很好的做到了開展體育課，但也有漫不經(jīng)心的體育教師，不管出于什么原因，讓學(xué)生自由玩耍的體育課并不是一個(gè)合格的體育課。讓學(xué)生喜歡體育課，并不是讓學(xué)生喜歡上自由活動(dòng)的體育課。體育是強(qiáng)身健體的重要因素，現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍很大，有的教師出于憐憫學(xué)生的原因，讓學(xué)生放松一下，休息一下，體育課從而變成了自由活動(dòng)課。正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，體育課在教學(xué)形式上才應(yīng)該更好的發(fā)展，更好的完善。自由活動(dòng)并不能起到對(duì)學(xué)生緩解壓力的作用，運(yùn)動(dòng)是緩解疲勞減輕壓力的關(guān)鍵。真正完美的體育課堂，并不是自由活動(dòng)也不是魔鬼訓(xùn)練學(xué)生的體能，要根據(jù)學(xué)生自身的因素，展開隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)理念。

例如：上課后的前十分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操。熱身操也是緩解四肢疲勞的很好的體操。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的熱身展開準(zhǔn)備一節(jié)課的體育學(xué)習(xí)。熱身操過后，教師可以舉辦一個(gè)小型的簡(jiǎn)易的短跑比賽，讓學(xué)生在跑道上揮汗如雨，忘卻壓力，釋放壓力，從而保持良好的心情。而小學(xué)生的好勝心普遍很強(qiáng)，競(jìng)技比賽的方式有助于提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣與愛好，同時(shí)也給學(xué)生上好了一堂完美的體育課。短跑比賽過后，可以讓學(xué)生休息十分鐘自由活動(dòng)，在自由活動(dòng)的過程中，學(xué)生要完全聽從教師的囑咐，可以用哪些體育器材，不可以用哪些體育器材等等。自由活動(dòng)過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用體育器材，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，打造多姿多彩的體育課，打造讓學(xué)生喜歡的體育課。既不是自由活動(dòng)的體育課，也不是魔鬼訓(xùn)練的體育課。由此可見，完善教學(xué)的形式在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

六、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，需要營造輕松和諧的教育氛圍

營造輕松和諧的教育氛圍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。因此，輕松和諧的教育氛圍是不可缺少的一個(gè)教學(xué)過程。小學(xué)生正處于兒童階段，不應(yīng)該施加太多的壓力，也不應(yīng)該把體育課堂弄成魔鬼訓(xùn)練，嚴(yán)肅的讓學(xué)生害怕，也不應(yīng)該讓體育課程一直懶散散漫下去，使學(xué)生形成散漫的個(gè)性。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，用語言、用眼神、用行為來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的肯定，要融入學(xué)生的圈子里，不要讓學(xué)生對(duì)教師造成一種避之不及的感覺，兒時(shí)的小學(xué)生，愛憎分明，活得真實(shí)，很可能因?yàn)橄矚g一個(gè)老師就喜歡上他的課，也可以因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師就討厭他的課，所以教師千萬不要成為小學(xué)生討厭的對(duì)象，要時(shí)刻保持著良好的輕松的狀態(tài)和學(xué)生們交流，和學(xué)生們?nèi)谌胍黄?，感受學(xué)生的心情如同自己的心情。

七、結(jié)論

綜上所述，體育課能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)和諧的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍、活動(dòng)環(huán)境。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生反面思考、完善教學(xué)形式和營造輕松和諧的教育氛圍，這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李長(zhǎng)征.試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].傳道授業(yè).2015（13）.