叢洪娟

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對于應(yīng)用型技能人才的需求變得非常旺盛，也對其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。文章著重研究了高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，然而，很多人才培養(yǎng)模式在實際的運行當(dāng)中，由于各個方面的原因，產(chǎn)生了一些問題和矛盾，經(jīng)常達不到理想的效果。本文力圖找出更能夠適應(yīng)勞動力市場的有特色的人才培養(yǎng)模式，通過理性思考，提出對策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；高職高專；人才培養(yǎng)模式

一、高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人才競爭也日趨國際化，而企業(yè)發(fā)展對人才的要求也不斷發(fā)生著變化。當(dāng)前，我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上還未能切實與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)，學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系還不夠緊密。中國人才發(fā)展報告（2009）指出：預(yù)計到2020年，我國企業(yè)在專業(yè)型的技術(shù)人才需求上將達到8127萬。在如此龐大的技術(shù)人才需求環(huán)境下，高職院校承擔(dān)著為社會和企業(yè)輸送大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。

因此，努力提升高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量、培養(yǎng)出與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才是高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。這就需要做好學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的關(guān)系，努力做好人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的銜接。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

（一）高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

不管是教育部門還是學(xué)生的家長，在對經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識上都存在著一些偏差。

高職院校在經(jīng)管類的高職人才的培養(yǎng)上未能充分結(jié)合企業(yè)需要。當(dāng)前我省的高職人才培養(yǎng)模式中，除去五年制的高職以外，其它都未能夠達到專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

大眾對經(jīng)管類高職培養(yǎng)的水平所處層次，所培養(yǎng)的人才畢業(yè)之后的就業(yè)去向基本上都理解不清楚。在對高職與本科的區(qū)別上認(rèn)識也不夠，而專升本也成為眾多學(xué)生和家長選擇高職的重要目的之一。

（二）人才培養(yǎng)中忽視教師的主導(dǎo)作用

目前，在學(xué)校的實際培訓(xùn)過程中，存在著過于偏重實際的情況，沒有認(rèn)識到教師在培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)地位。有一部分教師認(rèn)為既然是實踐活動，那么就應(yīng)該以學(xué)生的實際操作為主，沒能夠及時作出溝通和交流，學(xué)生的收獲也較少。因此學(xué)生在畢業(yè)后就難以滿足和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，在實踐過程中缺乏教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中就會具有盲目性。

（三）實踐培養(yǎng)內(nèi)容陳舊，針對性差

大多的實踐活動都基本參照理論課本，缺乏統(tǒng)一性和實踐性，沒有真正將實踐活動結(jié)合到將來的企業(yè)需求中，難以真正對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提升，進而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能難以跟上企業(yè)發(fā)展的需要。

上述的這些問題，是存在于經(jīng)管類高職人才培養(yǎng)過程中的切實問題，也是能否提升經(jīng)管類高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。所以，我們需要充分把握這項問題，如此一來才能夠真正建立起符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，保障能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)模式的對策

為了能夠更進一步的適應(yīng)我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，我省在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)模式在努力學(xué)習(xí)和借鑒國外先進培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，應(yīng)從下面的三個方面著手建立起新型的人才培養(yǎng)模式。

（一）借鑒國外人才培養(yǎng)模式的主要經(jīng)驗

國外高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要有美國“社區(qū)學(xué)院”模式、德國“雙元制”模式等幾種，其中德國“雙元制”模式，指學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一部分時間在企業(yè)實踐鍛煉，具有雙重身份，即學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒。教育者和企業(yè)界人士一起對某一專業(yè)不同崗位進行具體分析，確定能夠勝任某一專業(yè)的基本能力，制定出職業(yè)能力分析表，由課程分析小組和行業(yè)專家共同研究如何通過教育使學(xué)生獲得這些專業(yè)的基本能力，進而編寫教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。

（二）完善培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格

根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和我省社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的要求，以市場和職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，建立適應(yīng)我省社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格要求。

這方面黑龍江職業(yè)學(xué)院工商管理分院進行了積極嘗試：一是加強校企合作，深入探索校企合作體制機制建設(shè)。成立學(xué)院校企合作理事會工商管理學(xué)院分會，與合作企業(yè)共同進行專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、教師培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面探索合作辦學(xué)機制。二是創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)黑龍江省中小企業(yè)具體崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，校企三階段共育”人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)意識樹立、職業(yè)能力培養(yǎng)、實戰(zhàn)能力提升三個階段的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高端技能型專門人才。

（三）改進教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式

在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的設(shè)計是十分重要的要素，必須有明確的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。黑龍江職業(yè)學(xué)院工商管理分院在教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式從實習(xí)實訓(xùn)基地、教師社會服務(wù)能力、兼職教師三個方面進行探索。

1.加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)建設(shè)ERP實訓(xùn)室及學(xué)做一體化教室、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)場所，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得以全面提升。

2.提升教師社會服務(wù)能力

通過為企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)、校企聯(lián)合進行科研課題研發(fā)、開展社會培訓(xùn)、進行職業(yè)技能鑒定等方式，在服務(wù)企業(yè)、滿足社會多樣化發(fā)展需要的同時，提高教師的社會服務(wù)能力。

3.以校內(nèi)外一體化的“專業(yè)導(dǎo)師”代替單純的課堂教師

學(xué)校開展的培養(yǎng)活動應(yīng)該建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，過程中教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和輔助的作用。所以，在高職院校中需要積極提倡實施專業(yè)導(dǎo)師制。在對學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師選拔時應(yīng)該選拔出具有較高品德以及優(yōu)秀的組織能力的教師。要求專業(yè)導(dǎo)師不但具有較高的專業(yè)能力同時還需要有崇高的師德；校外實習(xí)基地的專業(yè)指導(dǎo)教師則一般由單位中具有較強組織能力和專業(yè)知識的人員來擔(dān)任。在這樣的工作、學(xué)習(xí)結(jié)合的模式下利于校內(nèi)外的交流和師生間的交流，以便于制定出更加優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮出這種一體化“專業(yè)導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)效果。（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）

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