錢愛芙

【關(guān)鍵詞】E學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)分銀行；體驗學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G431 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）12-0074-03

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（以下簡稱“湖小”）借助“全國百所數(shù)字化校園建設(shè)示范?！焙汀敖K省數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)?！钡陌l(fā)展契機，在構(gòu)建以學(xué)校為中心，形成家庭、社會三方面融合支撐的E學(xué)習(xí)社區(qū)上，開展了一系列探索。

一、E學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的途徑與方法

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，健全機制，全面推進數(shù)字化社區(qū)建設(shè)

1.湖小著力構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)管理體系。按照校長室引領(lǐng)、信息中心主管、各條線分工合作、家校全員參與的思路，切實構(gòu)建管理體系，全面落實主體責(zé)任，將數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)作為數(shù)字化校園建設(shè)的重大工程，納入教育發(fā)展大局，納入學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃，全面加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進。其次，落實專項經(jīng)費投入。學(xué)校著力構(gòu)建政府投入為主、多渠道籌措資金為輔的經(jīng)費保障機制，全面保障數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)發(fā)展。

2.切實完善管理制度。一是大力推進數(shù)字化學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新，先后制定出臺《湖小數(shù)字化學(xué)習(xí)研究工作室管理職責(zé)》《湖小數(shù)字化學(xué)習(xí)教師績效考核辦法》《湖小學(xué)生星級考核辦法》《湖小數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)標(biāo)準》《數(shù)字家庭評選細則》等一系列管理制度，切實挖掘數(shù)字化學(xué)習(xí)潛力，不斷提升管理水平。

3.著力加強隊伍建設(shè)。學(xué)校努力打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊伍，同時吸納學(xué)校各學(xué)科骨干教師、外聘專家領(lǐng)導(dǎo)為顧問，組建研究工作室并且常年開展數(shù)字化教師培訓(xùn)、教育教學(xué)能力比賽、課題研究等活動，促進教師信息素養(yǎng)不斷提升。

（二）整合資源，擴展平臺，切實保障數(shù)字化學(xué)習(xí)需求

為關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的實際可行性，構(gòu)建真正意義的泛在資源環(huán)境，學(xué)校從多個角度，加大了有針對性的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校建設(shè)了面向?qū)W科知識結(jié)構(gòu)的“上善學(xué)院”微課學(xué)習(xí)平臺。自錄微課百余節(jié)，同時引進校外優(yōu)質(zhì)微課千余節(jié)；為促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)校引進了包括CNKI、龍源期刊等在內(nèi)的多種學(xué)術(shù)資源，并在支持學(xué)生認知難點與志趣發(fā)展方面開發(fā)了超級畫板等學(xué)習(xí)軟件，較好地將復(fù)雜而又抽象的空間結(jié)構(gòu)可視化，較好地促進了小學(xué)生的認知發(fā)展。

學(xué)校積極聽取來自各方面的建議與意見。其中，家長的意見對E學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)尤為重要。在E學(xué)習(xí)社區(qū)的逐步構(gòu)建中，我們向家長發(fā)出了《湖小信息化教學(xué)發(fā)展態(tài)度家長問卷》、《湖小E學(xué)習(xí)社區(qū)平臺構(gòu)建的項目家長問卷》、《湖小E學(xué)習(xí)社區(qū)線上學(xué)習(xí)調(diào)研問卷》等調(diào)查問卷，在這個過程中，我們感受到了來自家長的高度支持。通過數(shù)據(jù)對比、建議征集等方式，我們不斷開發(fā)與改造出更適合湖小學(xué)生的E學(xué)習(xí)社區(qū)。

（三）積極推廣，全面支持，努力實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)體系優(yōu)質(zhì)高效運行

1.湖小建立了“數(shù)字校園綜合應(yīng)用平臺”（http：//www.wjhtxx.com），利用專題網(wǎng)站、班級博客、家長論壇、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時空限制，拉近心理距離，整合學(xué)校與家庭兩方面的教育資源，在學(xué)校和家庭之間搭建起溝通的快車道，幫助孩子健康、幸福地成長。

教師可在教學(xué)平臺網(wǎng)站建立教學(xué)資源庫，其中包括班級學(xué)生情況、學(xué)科教案、課件、教學(xué)參考資料等等。學(xué)生或家長登錄該網(wǎng)站就能了解班級動態(tài)、了解教師教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站具有作業(yè)布置功能，可指定對象布置作業(yè)，還具有在線試卷編輯和在線答疑功能，只要老師和學(xué)生同時在線，哪怕相隔再遠，也能進行輔導(dǎo)與溝通，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生可在學(xué)習(xí)平臺建立學(xué)科資源庫。包括每個學(xué)科所有教材內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)資料、練習(xí)作業(yè)，網(wǎng)站還具有在線提問、在線測驗和自動生成錯題集的功能，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

學(xué)校在主網(wǎng)建立了家庭教育知識庫，主要包括家庭教育專題知識、案例解析、專題討論等，內(nèi)容豐富，便于家長瀏覽；學(xué)校還建立了家庭教育專題講座視頻庫和優(yōu)秀教師班隊課視頻庫，通過有聲讀物對家長進行有效的家庭教育指導(dǎo)。

通過數(shù)字校園綜合應(yīng)用平臺，教師、學(xué)生、家長之間可以建立即時性交流平臺。利用師訊通客戶端工具、生訊通客戶端工具等網(wǎng)上即時聊天平臺，師生開機后可自動登錄，實現(xiàn)師生系統(tǒng)間的無縫對接。教師與學(xué)生、教師與家長可以一對一交流；班級內(nèi)學(xué)生之間、家長之間；班級間學(xué)生之間、學(xué)科教師之間可以互通信息、交流思想。同時，該平臺能實現(xiàn)教育信息的及時和快捷發(fā)送，如發(fā)布家長會通知、休假通知、班級活動方案、專題活動情況總結(jié)等。一位家長這樣寫道：不需要在家問自己的孩子今天考試怎樣，今晚作業(yè)老師布置了沒有，有沒有漏題等等。只要在網(wǎng)上一看就知道今晚孩子有些什么作業(yè)。

平臺還能創(chuàng)建專題交流空間，針對家庭教育的不同主題建立不同的專題聊天室或家教教研室，供小型團隊進行交流?？梢砸园嗉墳閱挝唬缌ㄒ唬┌喟嘀魅蝿?chuàng)建了專題聊天室與家長探討學(xué)生進入青春期的心理教育問題；也可以將成員限定為關(guān)注某一問題的家長，如學(xué)校田徑隊創(chuàng)建的聊天室供家長互相交流訓(xùn)練的心得。

從2011年起，學(xué)校在部分班級嘗試網(wǎng)上家長會，統(tǒng)一會議時間和要求，家長和教師在家自由、平等地參與會議，享有平等的話語權(quán)，可實現(xiàn)“點對點、點對面”的多主體交流。家長會緊貼家教難點和熱點，合理安排內(nèi)容，如“如何培養(yǎng)獨生子女的責(zé)任意識”、“如何培養(yǎng)孩子的自理能力”、“家庭責(zé)任教育中的困惑問題”等，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，大家打破人際心理壁壘，教師和家長之間，家長和家長之間暢所欲言，廣泛而有針對性地深入交流。

班主任利用學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中具有的學(xué)生數(shù)據(jù)提取功能，將學(xué)生在校期間的全部信息（如學(xué)習(xí)信息、活動信息、成長信息等）形成一個完整的數(shù)據(jù)包（完整的影、音、文信息真正構(gòu)成學(xué)生的成長資料庫），在家長會時反饋給家長，幫助家長全面、準確地了解孩子在校的各方面情況，積極協(xié)助教師有的放矢地進行家庭教育。家長們也可實時向教師介紹孩子在家的學(xué)習(xí)情況，方便教師進行教育和指導(dǎo)。

為了指導(dǎo)孩子的課外學(xué)習(xí)生活和假期生活，數(shù)字校園綜合應(yīng)用平臺上還開設(shè)針對學(xué)生的專題，如“英語寫作”、“數(shù)學(xué)樂園”、“科學(xué)探索”、“藝術(shù)天地”等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

二、E學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的成果與效益

（一）教師認可：通過E學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，走向完美的“全”課程

通過每一位教師在E學(xué)習(xí)社區(qū)中的努力，我們打造了獨具特色的課程體系、應(yīng)用平臺與資源網(wǎng)絡(luò)。教師們在“e學(xué)習(xí)社區(qū)”中發(fā)布的課堂實錄、微課程教學(xué)、名人演講、藝術(shù)作品賞析等豐富的視聽資源，可以提供全面、專業(yè)、真實的課程資料；教師參與開發(fā)了湖小e平臺，在平臺上完成布置作業(yè)、實時批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、家校溝通。

為進一步探索信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，“湖小e學(xué)習(xí)社區(qū)”項目組通過座談沙龍、優(yōu)課評比、微課程競賽、網(wǎng)絡(luò)團隊備課、ipad技術(shù)運用研討等一系列教學(xué)活動推了E學(xué)習(xí)新技術(shù)，促升教師群體更快的融入到“E學(xué)習(xí)社區(qū)”中。

（二）學(xué)生滿意：融入E學(xué)習(xí)社區(qū)的生活，邁向幸福的“E”甸園

通過這兩年的學(xué)習(xí)生活，湖小的孩子們逐步融入“e學(xué)習(xí)社區(qū)”，成了信息大時代的弄潮兒。

為提升孩子們更多運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，湖小多次舉辦了以“學(xué)習(xí)”、“實踐“、“創(chuàng)新”等主題的e競賽。孩子們將生活中的學(xué)習(xí)過程制作成微視頻上傳到e學(xué)習(xí)社區(qū)平臺上。我們可以看到，一名學(xué)生邊做餃子，邊用流利的英語介紹制作的具體過程；也可以看到，孩子們在家背誦《出師表》、《師說》《離騷》等經(jīng)典古文；還可以看到，善于閱讀的孩子們向我們推薦名著名家；更有愛發(fā)明創(chuàng)造的孩子，為我們介紹自己的小發(fā)明的設(shè)計理念與制作過程。孩子們在學(xué)習(xí)平臺上盡情展示，互相學(xué)習(xí)，打造了一塊屬于他們的自由天地。

四、未來E學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的努力方向

（一）加大資源開發(fā)力度，強化學(xué)習(xí)平臺

E學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)資源，以滿足新時期學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。我們將繼續(xù)加大資源開發(fā)力度，以學(xué)生需求和教育發(fā)展為導(dǎo)向，深入挖掘整合區(qū)域內(nèi)顯性及隱性的教育資源，立足全納性、共享性、交互性原則，通過引進、開發(fā)、整合等渠道，與華東師范大學(xué)等相關(guān)高校合作，建設(shè)海量的教學(xué)資源庫，豐富學(xué)習(xí)資源。同時，開發(fā)出可供學(xué)習(xí)者共享的資訊功能板塊，著力建設(shè)一個集學(xué)習(xí)平臺門戶網(wǎng)站、教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)通訊、互動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)平臺、資源共享管理、培訓(xùn)信息化管理、學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計管理功能于一體的學(xué)習(xí)平臺。

（二）完善“學(xué)分銀行”制度

目前，學(xué)校已經(jīng)建立了學(xué)習(xí)幣兌換制度與學(xué)分獎勵制度，對學(xué)習(xí)積極、學(xué)分在前100位的學(xué)員提供一定的物質(zhì)獎勵。在今后“學(xué)分銀行”的建設(shè)中，我們將設(shè)立學(xué)科教學(xué)考核與綜合性評價間的“課程立交”，構(gòu)建具有湖小特色的“畢業(yè)生形象考核”制度，打造真正具有湖小特色的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。

（三）嘗試體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)的思想源于杜威（John·Dewey）的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”。把E學(xué)習(xí)社區(qū)打造成基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)上體驗學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)下體驗學(xué)習(xí)模式，既有健全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也設(shè)立網(wǎng)下體驗工作室、實驗室等，學(xué)習(xí)者在參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可參加網(wǎng)下各項體驗，網(wǎng)下體驗的內(nèi)容還可以在網(wǎng)上展示、演繹。■

（作者系江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)校長）