王鳳苓

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東　濟(jì)南　250300)

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非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑探析
——以2015年山東藝術(shù)學(xué)院首批中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)班為例

王鳳苓

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東濟(jì)南250300)

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為民族的印記符號(hào)，它的傳承與保護(hù)越來越受到人們的關(guān)注，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)工作是國家對(duì)非遺開展保護(hù)的重要體現(xiàn)。山東歷史悠久，非遺資源豐富，開展非遺傳承人群培訓(xùn)對(duì)非遺保護(hù)與傳承意義深遠(yuǎn)。從山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育狀況調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置課程體系，統(tǒng)籌考慮、精心安排師資，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理，跟蹤追訪五個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑提供一個(gè)實(shí)際、有效的參考。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承人群；培訓(xùn)路徑

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種活態(tài)文化，它承載著人類社會(huì)的珍貴記憶，印證著人類生活的足跡，寄寓著人類智慧和精神追求，它的存在和發(fā)展就人類社會(huì)而言，價(jià)值獨(dú)特，意義非凡。不可否認(rèn)，人類社會(huì)在邁向現(xiàn)代化進(jìn)程中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存和發(fā)展受到了沖擊與消解，一度出現(xiàn)過令人擔(dān)憂之勢。慶幸的是，人類社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到了危機(jī)，世界各國紛紛采取行動(dòng)與措施對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開展保護(hù)與傳承。具體而言，我國在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承方面做了大量工作并取得顯著成就。為進(jìn)一步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作走向深入，2015年暑假，文化部開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)試點(diǎn)計(jì)劃，旨在提高傳統(tǒng)手工藝者的綜合文化素養(yǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、市場營銷意識(shí)等，讓傳統(tǒng)工藝走進(jìn)現(xiàn)代生活，讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)走進(jìn)傳統(tǒng)工藝，進(jìn)而促使傳統(tǒng)工藝在秉承傳統(tǒng)、不失其本的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步改良制作、提高品質(zhì)，為逐步培養(yǎng)出富有民族特色的國家品牌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。山東藝術(shù)學(xué)院作為全國23所試點(diǎn)院校之一，主要承擔(dān)了山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目剪紙與草柳編傳承人群的培訓(xùn)工作，經(jīng)過探索與實(shí)踐，傳承人群培訓(xùn)試點(diǎn)工作引起社會(huì)巨大反響。本文結(jié)合山東藝術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目剪紙與草柳編傳承人群培訓(xùn)工作，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑略陳淺見。

一、充分調(diào)研

目前，雖然非物質(zhì)遺產(chǎn)在國家至基層的各個(gè)層面都得到了足夠的重視，但是普遍存在著由于傳承人本身文化素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)狀況，難以完好地、有效地傳承這一珍貴的精神財(cái)富，更難以弘揚(yáng)光大，使之成為富有民族特色的國家品牌。

文化部非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)項(xiàng)目的受眾對(duì)象是非遺傳承人群，其中傳承人群不僅包括非遺項(xiàng)目傳承人本身，同時(shí)也包括非遺項(xiàng)目的愛好者、從業(yè)者、傳習(xí)者。研修培訓(xùn)項(xiàng)目的范圍主要圍繞傳統(tǒng)手工藝開展，其目的主要體現(xiàn)在“兩改變一提高”。一是改變目前傳承人群綜合文化素養(yǎng)不高、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)不足、市場營銷意識(shí)不強(qiáng)、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀；二是改變非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代生活脫節(jié)現(xiàn)狀；三是不斷提高富有民族特色的國家品牌在國際社會(huì)的知名度與影響力。山東歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。目前公布的各級(jí)各類非遺名錄中，山東非遺種類繁多、內(nèi)容包羅萬象。在如此豐富的名錄中找到切實(shí)可行的培訓(xùn)項(xiàng)目或方向，制定出針對(duì)性的培訓(xùn)方案，達(dá)到培訓(xùn)的目的和效果，在全省范圍內(nèi)深入開展調(diào)查研究必要且重要。因?yàn)橹挥型ㄟ^調(diào)研，才能摸清全省各地非遺項(xiàng)目當(dāng)前的傳承情況，掌握第一手資料，為培訓(xùn)生源及招生工作奠定基礎(chǔ)；只有通過調(diào)研，才可能結(jié)合各地非遺傳承實(shí)情，制定有針對(duì)性與實(shí)效性的培訓(xùn)方案，達(dá)到培訓(xùn)目的與效果的最優(yōu)化。若忽視了調(diào)研環(huán)節(jié)，培訓(xùn)工作就容易陷入盲目和被動(dòng)之中，難以保證培訓(xùn)成效與培訓(xùn)目的。因而，開展調(diào)研工作是非遺培訓(xùn)的首要前提。綜合暑期剪紙與草柳編傳承人群培訓(xùn)招生實(shí)情，筆者認(rèn)為，調(diào)研工作的具體開展應(yīng)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是調(diào)研提綱的擬定，二是田野實(shí)地考察，三是調(diào)研報(bào)告的撰寫。調(diào)研提綱的內(nèi)容應(yīng)包括各地非遺項(xiàng)目的存續(xù)現(xiàn)狀，非遺項(xiàng)目技藝水平和生產(chǎn)狀況，主要的銷售渠道及社會(huì)需求、市場營銷情況等；非遺項(xiàng)目傳承人狀況，包括代表性傳承人及一般性傳承人群。傳承方式、傳承途徑、項(xiàng)目的群眾基礎(chǔ)如何，對(duì)傳承活動(dòng)是否處于較為自覺的狀態(tài)，是否有較強(qiáng)的動(dòng)力和信心，有哪些個(gè)體訴求和意愿；非遺項(xiàng)目的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化情況，包括其自身特點(diǎn)和傳承規(guī)律，是否有著較為廣闊的應(yīng)用前景，融入現(xiàn)代生活所面臨的困境有哪些；其他有關(guān)社會(huì)環(huán)境、文化政策、市場秩序、項(xiàng)目效益等問題。田野實(shí)地考察，一方面要結(jié)合調(diào)研提綱內(nèi)容，另一方面也要善于捕捉提綱外有價(jià)值的信息及資料，盡量獲取真實(shí)、具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)與實(shí)情。根據(jù)調(diào)研提綱及田野調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)、信息、材料，分門別類梳理、歸納，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)研報(bào)告并制定出非遺培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃方案。

二、合理設(shè)置課程

教學(xué)工作是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)的核心因素，科學(xué)規(guī)劃與合理設(shè)置課程顯得尤為重要。課程設(shè)置一方面要考慮文化部有關(guān)要求，另一方面也要考慮培訓(xùn)項(xiàng)目自身的實(shí)情。課程規(guī)劃與設(shè)置要處理好三個(gè)關(guān)系，一是理論政策課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課程的比重關(guān)系，一般而言，理論政策課程在學(xué)時(shí)分配上應(yīng)明顯少于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、實(shí)用設(shè)計(jì)課、鑒賞課、應(yīng)用技藝與衍生品開發(fā)課等都會(huì)相應(yīng)增加。像《非遺傳承發(fā)展問題與經(jīng)典案例分析與研討》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生產(chǎn)性保護(hù)》、《綜合編織材料》、《綜合工藝》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳統(tǒng)圖案與傳統(tǒng)紋樣》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展講座》、《山東民間草柳編工藝的發(fā)展現(xiàn)狀分析》、《傳統(tǒng)與變革——剪紙藝術(shù)的歷史及當(dāng)代形態(tài)辨析》等課程對(duì)學(xué)員視野開闊、技藝水平提高有很大的幫助，一般都會(huì)受到學(xué)員的歡迎。二是校內(nèi)實(shí)踐課程與校外實(shí)踐課程的關(guān)系，實(shí)踐課不僅能夠提高學(xué)員技藝水平，增強(qiáng)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此之間的情感，而且在開闊學(xué)員視野、啟迪學(xué)員思維方面有著意想不到的收獲。從培訓(xùn)工作整體情況看，校內(nèi)實(shí)踐比重應(yīng)多于校外實(shí)踐，校外實(shí)踐課雖不必太多，但實(shí)踐考察基地的選擇卻不容忽視，應(yīng)選擇那些建設(shè)有特色、有社會(huì)歷史意義、文化藝術(shù)氛圍濃郁的地方作為實(shí)踐考察之地，以便發(fā)揮其對(duì)學(xué)員的教育作用、引導(dǎo)作用、感染作用、熏陶作用。三是考慮學(xué)員實(shí)際訴求與既定課程關(guān)系。培訓(xùn)工作啟動(dòng)之前，課程規(guī)劃安排早已就緒。但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員自身存在個(gè)體差異，課程安排往往出現(xiàn)與學(xué)員實(shí)際需求不相吻合之處。為此要通過召開座談會(huì)、走訪學(xué)員、深入課堂與宿舍等途徑及形式掌握學(xué)員的實(shí)際訴求，及時(shí)調(diào)整課程安排及課程內(nèi)容，使課程與課程內(nèi)容更加契合學(xué)員需求。

三、統(tǒng)籌考慮、精心安排師資

師資選擇與安排是非遺培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，在選擇組織師資隊(duì)伍方面，應(yīng)本著統(tǒng)籌考慮、精心安排這一原則，重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)與校外兼顧。根據(jù)課程安排，盡量將那些專業(yè)理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、體力精力狀態(tài)良好的教師納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成可以由學(xué)校骨干教師、山東省非遺方面的研究專家、最有影響力的非遺傳承人組成，這樣可以借助多方力量，優(yōu)勢互補(bǔ)、保證高質(zhì)量授課水平。第二，充分挖掘利用校內(nèi)教師資源。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及培訓(xùn)課程安排，可以充分挖掘發(fā)揮學(xué)校文化遺產(chǎn)專業(yè)方向、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)管理專業(yè)方向教師的骨干作用。文化遺產(chǎn)專業(yè)方向的教師可以承擔(dān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論及法規(guī)政策課程的課堂授課；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以承擔(dān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、衍生品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)圖案等基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程的講授與指導(dǎo)；藝術(shù)管理專業(yè)方向教師可以承擔(dān)文化創(chuàng)意與市場營銷等課程。挖掘校內(nèi)師資資源，便于發(fā)揮利用教師們多年來對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)成果及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；便于發(fā)揮利用教師們在文化創(chuàng)意和市場營銷方面的智慧才能、積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；便于對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的具體指導(dǎo)。第三，重視班主任教師的配備。學(xué)員來自全省各地，年齡偏大，離家別業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境陌生，有時(shí)難免情緒波動(dòng)，產(chǎn)生放棄培訓(xùn)學(xué)習(xí)的念頭，因而十分必要為學(xué)員配備班主任教師。班主任教師的作用主要體現(xiàn)在：一是幫助學(xué)員解決日常生活衣、食、住、行、醫(yī)中的難題，二是幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)、思想上遇到的困惑，做好學(xué)員思想教育工作；三是組織好班級(jí)日常教學(xué)活動(dòng)的管理。在班主任教師的配備上應(yīng)多考慮年富力強(qiáng)、精力充沛且擅長人際溝通，樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)良的年輕教師。

四、嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)培訓(xùn)工作時(shí)間一般控制在1—2個(gè)月，從實(shí)踐與操作層面上看，試點(diǎn)院校多數(shù)選擇一個(gè)月或一個(gè)半月，少數(shù)選擇兩個(gè)月。培訓(xùn)時(shí)段表面看起來雖然不長，但若想培訓(xùn)工作有條不紊、井然有序、善始善終并保證培訓(xùn)效果，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理必不可少，這也是保證培訓(xùn)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化管理一般體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是對(duì)工作人員的嚴(yán)格管理。凡是承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各類工作人員包括教學(xué)管理人員、后勤管理人員、授課教師、宣傳人員等，均要做到職責(zé)分明、責(zé)任到人，按照任務(wù)分工情況對(duì)其進(jìn)行檢查監(jiān)督，目的是讓工作人員履職盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)、保質(zhì)保量完成任務(wù)分工。二是對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程的嚴(yán)格管理。教學(xué)是培訓(xùn)工作的重頭戲，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，以保證教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效銜接，保證學(xué)員的身心健康與安全，保證培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。教學(xué)管理要重點(diǎn)做好課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、作品展示、教學(xué)錄像、教學(xué)資料檔案五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)于課堂教學(xué)，每個(gè)班級(jí)在配備班主任的同時(shí)，要進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組劃分，設(shè)置班長與各小組組長；實(shí)行點(diǎn)名考勤、請假制度，便于了解學(xué)員課堂到課率情況；開展課堂教學(xué)評(píng)估，針對(duì)授課教師課堂授課、課程設(shè)置、課堂管理等，每周都要設(shè)計(jì)問卷并發(fā)至學(xué)員手中，及時(shí)匯總問卷并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，及時(shí)解決處理存在的問題與不足。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，開展小組教學(xué)，每個(gè)小組成員約5至10人，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師；開展學(xué)員互動(dòng)交流活動(dòng)，以技藝水平高的學(xué)員為中心，學(xué)員彼此互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成以強(qiáng)帶弱、切磋技藝的教學(xué)氛圍；教學(xué)材料供給及時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，教學(xué)材料的種類與質(zhì)地要滿足學(xué)員實(shí)際需求。對(duì)于作品展示，這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)亦是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)教學(xué)運(yùn)行的終端環(huán)節(jié)，不容忽視與大意。提前一周布置學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)員創(chuàng)作期間，要求指導(dǎo)教師給予悉心指導(dǎo)；嚴(yán)格審核學(xué)員的展示作品，對(duì)于不合乎要求的作品，在幫助學(xué)員知曉不足的同時(shí)亦給予學(xué)員更多的指導(dǎo)，對(duì)所有展示作品登記造冊，裝裱懸掛，提前預(yù)備展示場地并做好布展；對(duì)于教學(xué)錄像，首先要對(duì)攝像器材與攝像人員作充分準(zhǔn)備，要求所有教學(xué)活動(dòng)均全程錄像，對(duì)于培訓(xùn)期間每天的錄像要當(dāng)天進(jìn)行編輯，培訓(xùn)結(jié)束后全部錄像一起合成，為以后觀摩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)資料檔案管理，從學(xué)員報(bào)到學(xué)習(xí)第一天起直到培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束日，均要建立學(xué)員個(gè)人檔案及班級(jí)管理檔案。三是對(duì)后勤保障工作的嚴(yán)格管理。后勤保障工作是學(xué)員能夠安心培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要條件，一般而言，學(xué)員的飲食，結(jié)合季節(jié)，每天要公布當(dāng)天食譜，后勤管理人員每天深入學(xué)員中間，了解其對(duì)飯菜質(zhì)量意見或建議，根據(jù)學(xué)員意見做出及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)員飲食可口舒適；學(xué)員的住宿，配備專門工作人員負(fù)責(zé)管理，保證學(xué)員有一個(gè)安全舒適的住宿環(huán)境；根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)場所做出妥當(dāng)安排。一方面要求教學(xué)場所干凈、教學(xué)設(shè)備齊全、保暖、降溫設(shè)備完好；另一方面要求教學(xué)場所環(huán)境安靜溫馨、文化藝術(shù)氛圍濃郁。四是建立工作例會(huì)及工作日志制度。根據(jù)培訓(xùn)工作運(yùn)行及進(jìn)展?fàn)顩r，實(shí)行每天例會(huì)制度，每天下午工作結(jié)束前召開工作人員例會(huì)，通報(bào)一天的工作情況，對(duì)存在的問題及時(shí)研究解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)第二天工作任務(wù)。建立工作日志，將每天的工作情況及時(shí)記錄下來，既有利于完善檔案留存也為今后培訓(xùn)工作的開展提供正反兩面的經(jīng)驗(yàn)。

五、跟蹤追訪

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束并不意味著培訓(xùn)任務(wù)的全部終結(jié)，學(xué)員雖離?；氐搅俗约旱纳罟ぷ髦?，但他們還要對(duì)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行慢慢消化吸收，還要結(jié)合自己的認(rèn)知理解進(jìn)行作品的再創(chuàng)作，還要對(duì)自己培訓(xùn)前后的技藝水平、設(shè)計(jì)能力、市場營銷意識(shí)等做出綜合判斷比較，因而對(duì)學(xué)員離校后的跟蹤追訪十分必要。對(duì)學(xué)員的跟蹤追訪可以多途徑、多形式開展，既可借助利用現(xiàn)代科技手段，以微信、短信、電話進(jìn)行采訪交流，也可以選擇部分有代表性的學(xué)員，到其居住地進(jìn)行面對(duì)面采訪，還可以請部分學(xué)員回校交流。無論哪種形式的跟蹤追訪，應(yīng)該圍繞幾個(gè)主題開展：一是學(xué)員對(duì)自己所從事的非遺項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)水平較前有哪些提升；二是學(xué)員作品的設(shè)計(jì)能力較前是否有提高；三是學(xué)員的審美鑒賞能力較前是否有變化；四是學(xué)員的市場營銷意識(shí)如何；五是學(xué)員學(xué)習(xí)的其他收獲。通過跟蹤追訪學(xué)員，可以把從學(xué)員那里獲得的真實(shí)信息記錄下來并加以整理，這樣既可掌握學(xué)員的最新動(dòng)態(tài)，也可了解學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，獲知學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的訴求，為今后培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有利于完善豐富檔案資料，為每一期培訓(xùn)工作留下“痕跡”。可以說，跟蹤追訪學(xué)員是對(duì)培訓(xùn)工作的深入與拓展，影響深遠(yuǎn)。

山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)工作雖然剛剛起步，還存在諸多問題與不足，但這項(xiàng)工作畢竟事關(guān)民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，事關(guān)國家文化軟實(shí)力的提升。山東藝術(shù)學(xué)院將以此次試點(diǎn)培訓(xùn)為契機(jī)，以實(shí)際行動(dòng)扎實(shí)有效的推進(jìn)培訓(xùn)工作，盡職盡責(zé)做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作。

(責(zé)任編輯：杜娟)

doi：10.3969/j.issn.1002-2236.2016.02.002

中圖分類號(hào)：G122

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-2236(2016)02-0009-03