摘 要：為了提升高中地理教學整體的水平，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的創(chuàng)造性專業(yè)人才，需要采取可靠的措施將鄉(xiāng)土地理教育滲透到日常的課堂教學中，增強課堂的教學效果。相對一般的學科，高中地理教學的內容較為豐富，對于老師的教學方法有著較高的要求。鄉(xiāng)土地理教學經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成對相對完善的理論體系，對于高中地理教學水利的提升起到了重要的保障作用。

關鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土教育；教學效果；理論體系

高中地理教學在長期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了相對固定的教學模式。結合現(xiàn)階段學生整體的學習狀況及教育制度改革的要求，可知傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，整體的教學效果無法達到預期的目的。在此形勢影響下，及時地轉變教學思路，運用創(chuàng)新理念增強教學質量，有助于提高學生的學習積極性，推動他們未來的全面發(fā)展。

1 高中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理教育的必要性

結合目前很多高中學校地理教學的整體發(fā)展發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中依然存在著較多的問題，影響著教學計劃的順利實施。這些問題主要體現(xiàn)在：（1）學生的學習動力不足，缺乏學習興趣；（2）教學質量一般，無法達到預期的效果；（3）課堂教學過程中，學生參與具體的教學活動積極性普遍不高，在規(guī)定的時間內無法快速地解決問題；（4）學生的地理知識匱乏，學習中創(chuàng)造性思維不足，整體的學習效率低下；（5）學生的地理學習層次感不強，缺乏系統(tǒng)性的分析方法，對于開放型地理問題的解決缺乏創(chuàng)新意識，認識問題的角度片面。這些問題客觀地體現(xiàn)了現(xiàn)階段某些高中學校在地理教學工作開展中依然面臨著很大的挑戰(zhàn)，課堂教學質量有待提高。同時，在新課程改革形勢的影響下，高中地理教學的傳統(tǒng)方法和思路較為落后：不僅影響著學生的學習效率，也降低了地理教學資源的利用率，制約著高中地理教學更好地發(fā)展。因此，加快高中地理教學改革的步伐顯得尤為重要。而相關教育機構的研究表明，鄉(xiāng)土地理教育滲透到高中地理教學過程中，將會間接地拓寬學生地理學習視野，增強他們解決地理問題的綜合能力，有助于促進他們未來全面地發(fā)展。同時，運用鄉(xiāng)土地理教育的相關優(yōu)勢，老師也可以更好地制定和實施教學計劃，提升自身的專業(yè)教學水平，增強實際的課堂教學效果。因此，高中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理教育具有重要的現(xiàn)實參考意義：可以提高高中地理教學效率。

2 高中地理教學結合鄉(xiāng)土地理教育的優(yōu)勢

（一）提高教學效率，激發(fā)學生的參與熱情

高中地理知識較多，對于學生的抽象思維能力有著較高的要求，影響著學生整體的學習效率。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要采取有效的措施將高中地理教學與鄉(xiāng)土地理教育的緊密地連接起來，實現(xiàn)二者之間的相互滲透。高中地理教材中的內容比較枯燥，學生參與教學活動的熱情不高。而鄉(xiāng)土地理主要闡述的是當?shù)氐牡乩砦幕R，內容表達豐富多樣，有利于學生快速地接受。同時，高中地理教學中某些抽象的地理知識可以用鄉(xiāng)土地理教育中相似的知識取代。這樣不僅充實了課堂內容，也會增強地理教學的吸引力，激發(fā)學生更多的參與熱情。同時，當學生主動地參與到課堂教學活動中時，課堂的氣氛將會變得更加濃郁，老師整體的教學效率也會逐漸提高。

（二）增強了課堂教學的開放性，提高了學生的實踐能力

每個人都有一種特殊的鄉(xiāng)土情感，自始至終都會對依戀著自己的鄉(xiāng)土。新課程改革影響范圍的擴大，對于高中地理教學的質量及課堂教學效果提出了更高的要求，需要老師及時的轉變教學思路，激發(fā)學生的地理學習興趣。高中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理教育，可以有效地拓寬老師的教學思路，為學生解決地理問題提供豐富的參考資料，增強課堂教學的開放性。同時，新課改對于學生的探究能力有著一定的要求，需要他們對于客觀存在的事物有著清晰的認識，擁有一定的創(chuàng)新思維意識。而高中地理教學與鄉(xiāng)土地理教育相互滲透后，學生可以通過考察、咨詢、查找等方式獲取學習過程中所需的地理資源，增強自身的地理知識量。這種教學模式影響下，傳統(tǒng)的高中地理教學將會從課堂不斷地向外拓展，開放程度逐漸增強。同時，學生在這樣的學習環(huán)境中整體的創(chuàng)新思維能力也將慢慢地提高，實踐能力也會逐漸地增強。

（三）培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，強化他們的服務意識

新課改對于學生優(yōu)秀品質的形成非常重視，也強調了德育教育的重要性。不同學科之間相互滲透，可以培養(yǎng)學生良好的人生價值觀。高中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理教育，可以為學生提供更好的地理環(huán)境體驗模式，加強他們對于鄉(xiāng)土地理的認識。同時，通過地理課堂學習與鄉(xiāng)土地理的不斷比較，學生將會深切地體會到鄉(xiāng)土文化對于自身全面發(fā)展的重要性，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)中存在的現(xiàn)實困難，并用自己所學的知識為家鄉(xiāng)美好的明天提供一些必要的建議。通過這樣的學習方式，學生在高中地理學習的過程中優(yōu)秀的品質將會逐漸地形成，對于家鄉(xiāng)的服務意識也將得到有效地強化。這樣的舉措有助于他們實現(xiàn)更多的理想抱負，為社會的整體進步做出應有的貢獻。

3 高中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理教育的主要措施

（一）及時地了解學生地理學習的實際需求

由于高中地理學習的所要掌握的知識點較多，涉及的范圍非常廣泛，學生在有限的知識水平范圍內很難獲得可靠的信息資源，影響著他們的學習積極性。因此，為了實現(xiàn)高中地理教學與鄉(xiāng)土地理教育相互滲透的發(fā)展目標，老師在具體的課堂教學工作開展前應該及時地了解學生地理學習的實際需求，保證課堂內容的充實性。不同的學生地理學習能力存在著一定的差異性，看待鄉(xiāng)土教育的角度有所區(qū)別，不僅影響著課堂教學效果，也會影響教學計劃的按時完成。因此，通過及時地了解學生在地理學習過程中所遇到的困難及想要獲取的地理資源，可以為他們的學習帶來更多的樂趣，提高他們解決實際問題的綜合能力。比如，當老師在課堂教學中教學生如何在陌生的環(huán)境中快速地辨別方向時，可以向學生詢問他們解決這類問題主要的方法，從而在課堂教學中加入學生所提到的與那些知識相關的資料，增強課堂教學效果。同時，在有關晝夜變化規(guī)律教學的過程中，老師也可以根據(jù)學生對自己家鄉(xiāng)天氣的變化規(guī)律豐富教學內容，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育的優(yōu)勢。

（二）定期組織學生進行野外考察

為了使鄉(xiāng)土地理教育在高中地理教學中發(fā)揮更大的作用效果，激發(fā)學生參與地理教學活動的積極主動性，在保證人身安全的前提下，老師可以定期地組織學生到周圍的環(huán)境中考察與所學知識相關的內容。比如，在學習地理中有關“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這部分知識時，老師可以組織學生向家里的父母或者當?shù)氐拇迕裾埥踢@些地方種植不同農(nóng)作物的主要參考依據(jù)，并帶領學生到農(nóng)田中觀察農(nóng)作物的生長狀況，讓他們了解這些地方為什么常年地種植這些農(nóng)作物而不是其它的。通過這種考察活動的有效開展，學生對于高中地里中有關“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”的認識將會更加全面，整體的學習效果也將變得非常突出。

（三）運用信息化技術豐富教學手段

科學的教學手段，不僅有利于增強課堂教學質量，也會增強學生學習的自信心，激發(fā)他們學習高中地理知識強烈的求知欲。傳統(tǒng)的教學模式比較固定，教學手段也相對單一，導致學生的整體學習效果不佳，無法用自己所學的知識解決實際的問題。因此，為了使高中地理教學與鄉(xiāng)土地理教育相互之間更好地滲透，老師可以利用信息化技術豐富自己的教學手段。比如，在講授地理環(huán)境對人們生活的影響時，老師可以實現(xiàn)拍一些具有當?shù)亟ㄖL格的民居或者其它建筑的照片，在課堂上將這些照片通過多媒體工具展示給學生，并讓他們思考相關的問題。通過這樣的教學方式，學生可以更好地了解在不同的地理環(huán)境下人們主要的生活方式，理解當?shù)氐奈幕曀?、生產(chǎn)方式、穿著打扮等與不同氣候條件之間的關系，從而運用自己的創(chuàng)造性思維更好地理解高中地理知識，增強學習的積極性。除此之外，老師也可以利用多媒體設備播放當?shù)赜嘘P生態(tài)環(huán)境紀錄片的方式，加深學生對于相關地理知識點的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維能力。

4 結束語

隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)的高中地理教學模式已經(jīng)無法達到現(xiàn)階段教學大綱的要求。因此，必須轉變傳統(tǒng)的地理教學思路，加強教學質量的綜合管理。鄉(xiāng)土地理知識非常豐富，在培養(yǎng)學生故土情懷的同時也有助于激發(fā)他們更多的學習興趣，可以為高中地理教學體制的改革提供必要的參考依據(jù)。

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作者簡介

韋蓮春（1984-），女，廣西宜州，廣西師范大學2013級學科地理教育碩士，廣西河池高中中學一級教師，研究方向：地理教育。