摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化進程的日益加快，高職院校中應(yīng)用日語的人才培養(yǎng)也面臨著教學(xué)改革。目前高職院校的應(yīng)用日語專業(yè)教學(xué)模式比較單一，缺少針對性，因此對高職院校應(yīng)用日語的教學(xué)改革研究也成為重點。另外，我國高職院校辦學(xué)評價體系在建設(shè)中也存在諸多問題，如標準統(tǒng)一化、評價制度設(shè)計錯位等。所以高職院校中應(yīng)用日語的評價體系建設(shè)也應(yīng)該成為研究的又一個重點。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型日語人才，是高職院校需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用日語；教學(xué)改革；評價體系

課題來源：遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究項目一般課題。

課題名稱：形成性評價在高職院校應(yīng)用日語專業(yè)教學(xué)改革中的運用，課題編號：PJHYYB15404，主持人：范冬妮，申請時間2015年6月

由于我國邁向國際的步伐加快，對語言人才的需求也越來越大。高職院校的應(yīng)用日語和一般學(xué)校的日語教學(xué)是不同的，其有著明顯的導(dǎo)向作用，目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合與技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)要以社會需求為導(dǎo)向，由于當(dāng)今社會對日語人才需求的增加，高職院校對應(yīng)用日語的教學(xué)應(yīng)該更加重視。本文從高職院校的應(yīng)用日語出發(fā)，論述了應(yīng)用日語的教學(xué)改革分析和評價體系建設(shè)，希望對當(dāng)前高職院校應(yīng)用日語的改革方面有借鑒作用。

1 高職院校應(yīng)用日語培養(yǎng)的目標

高職院校的應(yīng)用日語，目的是為了培養(yǎng)了解日本的經(jīng)濟、政治、文化、文學(xué)、歷史等方面的基本知識，能夠在外交、經(jīng)貿(mào)、新聞出版等企業(yè)及部門，從事管理及接待工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。應(yīng)用日語專業(yè)一般設(shè)置有基礎(chǔ)日語、日語語法、日語聽說、日語寫作、日語閱讀、日本經(jīng)濟、日本歷史等基礎(chǔ)課程，然后再結(jié)合專業(yè)的方向，選擇與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用課程。

2 應(yīng)用日語教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)方法的單一化。大多數(shù)高職院校的日語教學(xué)沿用了本科院校傳統(tǒng)的授課方法，講日語的聽力、口語、閱讀等課程單獨學(xué)習(xí)，通過對這些方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高。但是，應(yīng)用日語的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的日語教學(xué)，有些課程有時會受到學(xué)時的限制，使得有些課程訓(xùn)練的機會較少。因此不管是老師還是學(xué)生都覺得課堂的學(xué)習(xí)遠遠不夠。

（二）教學(xué)形式的枯燥。高職院校的應(yīng)用日語，使用的教學(xué)形式仍然是傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽寫的方式。但是這樣的授課模式十分枯燥無味，學(xué)生感受不到其中的樂趣。尤其是目前高職院校的學(xué)生主要是九零后和零零后群體，他們的好奇心強，思維活躍，比較喜歡新鮮事物。但是他們的持久性差，這樣的教學(xué)模式很容易使他們失去對日語學(xué)習(xí)的興趣。因此需要全方位的改革。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)模式無法完成應(yīng)用日語培養(yǎng)的目標

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對日貿(mào)易的發(fā)展，使得高職院校日語人才的培養(yǎng)又面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在日語人才不僅應(yīng)該具有基礎(chǔ)的知識，還應(yīng)該具備多樣化的日語專業(yè)素養(yǎng)。但是由于我國高職院校的教學(xué)模式比較單一，因此無法完成應(yīng)用日語培養(yǎng)的目標。所以需要對目前的教學(xué)模式進行改革，使其能夠完成應(yīng)用日語的培養(yǎng)目標。

3 高職院校應(yīng)用日語教學(xué)改革建議

（一）教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽寫的教學(xué)方式太過單一，無法調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此建議教師可以在教學(xué)中穿插著一些日本文化知識的教學(xué)，并結(jié)合例如日文歌曲、日本動漫以及日本電影等音頻和視頻的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)日本知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使以往被動的教學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用日語的課程不應(yīng)分開單獨學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的日語教學(xué)把日語中的口語、聽力、閱讀等課程分開單獨學(xué)習(xí)，但應(yīng)用日語的實際應(yīng)用性要求這三者應(yīng)該要緊密結(jié)合起來而不是單獨的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)上，應(yīng)該把聽說讀三者結(jié)合，三者之間不應(yīng)有明確的分界線。聽力課也要注重詞匯的學(xué)習(xí)，口語課也要重視聽寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不論在哪一堂課上，聽、說、讀、寫的能力都能夠得到鍛煉與提高。

（三）重視日語教學(xué)的實際應(yīng)用性

高職院校的應(yīng)用日語教學(xué)，有著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等高級技能專業(yè)型人才的使命。因此，制定應(yīng)用日語專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，在學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)方面要加強，注重各類日語專業(yè)證書考試的同時，也要有針對性的把學(xué)生安排到對口的企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能和實際應(yīng)用能力都得到提高。

（四）調(diào)整課程的體系設(shè)置

高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系設(shè)置課程的形式，根據(jù)市場對日語人才的需求和專業(yè)定位的方向，從而確定實踐教學(xué)內(nèi)容。同時還要結(jié)合高職院校自身的生源和師資力量等制定教學(xué)大綱，精心選擇教學(xué)的內(nèi)容，從而選擇與之配套的實用性教材，并且調(diào)整應(yīng)用日語專業(yè)的課程資源，調(diào)整相對應(yīng)的課程設(shè)置，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`性的授課，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4 高職院校應(yīng)用日語的評價體系建設(shè)

（一）高職院校應(yīng)用日語評價體系存在的問題

1.評價制度的導(dǎo)向異化。應(yīng)用日語在的評價制度在設(shè)計、執(zhí)行與效果等方面有著很大的導(dǎo)向異化。以制度設(shè)計為例，學(xué)術(shù)成果的評價應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，在一定意義上講，質(zhì)量應(yīng)該更重于數(shù)量。但是目前的評價制度更注重數(shù)量，以數(shù)量為評價標準。這就使應(yīng)用日語的教學(xué)盡管課時數(shù)多，但是質(zhì)量并不如想象中的好。

2.評價體系借鑒的不夠。以外國的一些報道為例，如《美國的美國新聞與世界報道》，還有借鑒一些國內(nèi)大學(xué)的評價體系，高職院校的應(yīng)用日語借鑒不夠主要體現(xiàn)在五個方面：評價目的、評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價方式。

（二）高職院校應(yīng)用日語評價體系的建議

1.由單一評價變成多元評價。應(yīng)用日語的教學(xué)不應(yīng)該只是注重課時的數(shù)量，而是應(yīng)該更注重質(zhì)量。在評價標準上，應(yīng)該充分結(jié)合教師的數(shù)量和質(zhì)量，把二者相結(jié)合，這樣的評價體系才科學(xué)。

2.保證專業(yè)化的評價。在應(yīng)用日語評價時，要加強評價者專業(yè)水平的提升，廣泛吸收各方面的建議，例如其他老師和同學(xué)的意見，保證評價是公正公平的。

3.強化對評價體系的監(jiān)督。在評價實施之后，要加強對評價者和教師的監(jiān)督。評價的結(jié)果是為了更好地教學(xué)，因此要保證評價活動的真實有效。這樣才能提高應(yīng)用日語教學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的日語人才。

5 結(jié)束語

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會對日語人才的需求，高職院校應(yīng)用日語的人才培養(yǎng)是必須要抓住的重點。由于目前高職院校教學(xué)模式和評價體系都存在一定的問題，因此高職院校應(yīng)用日語的教學(xué)改革和評價體系建設(shè)也是勢在必行的。針對這一問題，本文對應(yīng)用日語的教學(xué)改革和評價體系都進行了分析。希望在以后，高職院?？梢耘囵B(yǎng)出更多的日語人才。

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作者簡介

范冬妮，女，遼寧鐵嶺，鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校外語學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，日語教學(xué)方向。