摘 要：邏輯思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力的提高具有重要作用，本文首先簡(jiǎn)介了邏輯思維及其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的作用，分析了英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤的原因，并針對(duì)具體的案例分析提出了一些個(gè)人的解決之策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；邏輯錯(cuò)誤；解決策略

寫(xiě)作，作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)之一。由于缺乏相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練，加上老師們更注意語(yǔ)言技能的教授與運(yùn)用，未對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，往往導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主題不明，漏洞百出以及語(yǔ)言錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的整體性提升造成了負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維的培養(yǎng)在寫(xiě)作中具有重要意義。

1 邏輯思維簡(jiǎn)介及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的作用

邏輯思維作為一種思維的高級(jí)形式，是指人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助概念，判斷，推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式，以抽象性為特征，拋開(kāi)具體形象，揭示事物的本質(zhì)屬性的思維活動(dòng)。我國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾指出人的思維活動(dòng)活動(dòng)有三種形式，即形象思維，邏輯思維和靈感思維。然而，形象思維只能反映事物的一部分，靈感思維只有在遇到思維難點(diǎn)時(shí)方能起到輔助性或突破性的作用。要達(dá)到系統(tǒng)思維，必須通過(guò)邏輯思維?？梢?jiàn)邏輯思維的重要性。

具體到英語(yǔ)寫(xiě)作中，邏輯思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的強(qiáng)化與提高具有重要的作用。一個(gè)主題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思維推理之后，每一個(gè)步驟必須是井井有條的，論據(jù)與主題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)論照應(yīng)主題，結(jié)尾擲地有聲，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠自圓其說(shuō)。這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作的流暢性，準(zhǔn)確性，語(yǔ)言的連貫性。一篇佳作往往更能讓讀者朗朗上口，體會(huì)到作者語(yǔ)言的文字底蘊(yùn)。

2 英語(yǔ)寫(xiě)作中的邏輯錯(cuò)誤原因分析

1.英漢思維模式的影響。英漢屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)是按字母來(lái)的，漢語(yǔ)寫(xiě)作系統(tǒng)是表意文字。書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)的不同造成了兩種文字的人的思維模式的差異。英語(yǔ)注重語(yǔ)言形式上的邏輯合理，重視關(guān)聯(lián)詞，銜接詞在句間，段落與篇章的運(yùn)用。漢語(yǔ)通常形散神聚，以意念為主軸，以意役文。英式文章講究開(kāi)篇點(diǎn)題，主題鮮明，而后層層推理，論證主題，更多以演繹式呈現(xiàn)。中式文章通常是迂回式思維，繞彎子較多，往往要讀到最后才讓讀者對(duì)主旨有所了解，甚至似懂非懂。

2.兩類(lèi)文章結(jié)構(gòu)的差異。思維模式的不同導(dǎo)致英漢兩種文章在寫(xiě)作中的差異。英語(yǔ)文章通常經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思維論證過(guò)程，科技文章更是合理運(yùn)用了邏輯分析的矛盾律，同一律，排中律，及充足理由律。這樣保證了主題清晰，論證過(guò)程嚴(yán)密，且論題有足夠具有說(shuō)服力的論據(jù)進(jìn)行支撐，讓讀者心悅誠(chéng)服。漢語(yǔ)文章往往不注意邏輯的嚴(yán)密性，導(dǎo)致文章主題不明，甚至有的文章缺少合理的論據(jù)，導(dǎo)致讀者的質(zhì)疑。

3 英語(yǔ)寫(xiě)作中的邏輯錯(cuò)誤具體分析及其解決策略

1.主題不明。如：2014年江蘇高考英語(yǔ)作文中，明確要求學(xué)生作文時(shí)，對(duì)“漢語(yǔ)詞典收入英文詞匯”這一現(xiàn)象給出明確支持或者反對(duì)的態(tài)度，有些考生態(tài)度不清晰，采用中式中庸思維對(duì)兩種觀點(diǎn)均加以討論，寫(xiě)作重點(diǎn)分散，中心不明確。更有甚者，直接抄寫(xiě)題目中的閱讀材料，將寫(xiě)作主題拋給讀者去解決。

解決策略：遵守邏輯規(guī)律的排中律，確定中心，合理謀篇。在同一個(gè)思維過(guò)程中，兩個(gè)相互否定的思想不同假，必有一真。排中律要求一個(gè)思想或者是真或是假，不能既不真又不假，即不能有兩個(gè)不要的思想。具體到英語(yǔ)寫(xiě)作中，那么主題概念的判斷就非常重要了，必須做到有且僅有一個(gè)中心或主題。只有明確了主題，相應(yīng)選擇論證主題的論據(jù)材料才會(huì)具有一定的說(shuō)服力，論證過(guò)程才可能?chē)?yán)密。

2.寫(xiě)作題材與主題不一致。如：某年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)作文“MyIdeaofaUniversityArtsFestival”，明確要求學(xué)生為大學(xué)生藝術(shù)節(jié)提出建議，但相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)由于未仔細(xì)審題，出現(xiàn)了嚴(yán)重跑題現(xiàn)象，轉(zhuǎn)移或偷換了論題。有的談藝術(shù)節(jié)的重要性，有的回憶自己過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)令人難以忘懷的藝術(shù)節(jié)的場(chǎng)景。盡管作者在語(yǔ)篇中很好地做到了主題--大學(xué)藝術(shù)節(jié)的同一性，但文章題材與考題要求不相符合，造成文不對(duì)題。對(duì)主題與題材同一性把握較好的同學(xué)則在大學(xué)藝術(shù)節(jié)的舉辦形式、內(nèi)容或理念上提出了相應(yīng)的看法和建議，審題到位，合理切題，自然也獲得了一個(gè)不錯(cuò)的作文成績(jī)。

解決策略：遵守邏輯規(guī)律的同一律，確保主題與題材的一致性。同一律指對(duì)同一對(duì)象的同一方面的思想必須是確定的，一個(gè)思想反映什么對(duì)象就反映什么對(duì)象。在寫(xiě)作中，遵守邏輯思維的同一律，必須保證主題與論據(jù)材料的高度一致性，論據(jù)充分應(yīng)充分反應(yīng)主題，論證過(guò)程才能更有力的突出主題。如上文中，要求只能寫(xiě)建議，那么就只能在文章主題下按要求寫(xiě)作，將大學(xué)藝術(shù)節(jié)與建議緊密結(jié)合，才可能切題，展開(kāi)作文。

3.觀點(diǎn)與論述自相矛盾。如：在一篇名為“AskingStudentstoEvaluateTheirTeachers：AGoodIdea”的作文中，作文主題已經(jīng)很明確的指明讓學(xué)生給老師評(píng)分的是一個(gè)好主意，即要求作者就“學(xué)生給老師評(píng)分的好處”展開(kāi)論述，有的同學(xué)也談到了一些好處，但是文中卻出現(xiàn)了一些自相矛盾的觀點(diǎn)，如：認(rèn)為學(xué)生的對(duì)老師評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)不能全部接受，這就與全文的主題相偏離了，自相矛盾，難以自圓其說(shuō)。

解決策略：遵循邏輯思維的矛盾律，前后一致，力求層次清晰，具有說(shuō)服力。邏輯矛盾律指在同一思維中，一思想及其否定不同真。要求對(duì)同一對(duì)象在同一時(shí)間，同一方面的思想不能同時(shí)出現(xiàn)相互否定的情況，對(duì)于概念，不能有自相矛盾的內(nèi)容。如：有的人寫(xiě)文章：電影放映時(shí)間到了，觀眾們爭(zhēng)先恐后地魚(yú)貫而入。這都是自相矛盾的體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作中，作者應(yīng)力求作文論點(diǎn)明確，不出現(xiàn)與觀點(diǎn)相背的論調(diào)；結(jié)構(gòu)上要層次清晰，語(yǔ)言運(yùn)用上要避免前言不搭后語(yǔ)，張冠李戴及推翻自己論點(diǎn)的論述。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，邏輯思維貫穿于英語(yǔ)寫(xiě)作的始終，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維能力具有重要意義。在具體英語(yǔ)寫(xiě)作中，合理運(yùn)用排中律，同一律，與矛盾律，有助于保證學(xué)生寫(xiě)作中心明確，論據(jù)與論題的高度一致性，論證過(guò)程的嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生思辨能力的提高及寫(xiě)作能力的提高都具有重要的方法論意義。

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作者簡(jiǎn)介

陳建華（1986-），男，四川省安岳縣人，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。