包特木爾

摘 要：受傳統(tǒng)教學影響，長期以來，農村小學的數學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。所以，如何實現高效的課堂教學，使教學實現師生雙贏，讓學生對于學習數學產生樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，最后達到會學博學的效果。

關鍵詞：落實理念；挖掘資源；聯系生活

1 落實好新課程理念

義務教育階段新一輪課程改革實施了十幾年，但多數農村學校教師的角色還沒有完全轉變過來，所以提高農村學校教學質量，首先轉變教師教學理念，真正落實好新課程理念。要落實新課程理念，必須改革課堂教學模式。筆者認為，農村小學數學教學應該建構“情境創(chuàng)設——自主探究——合作交流——師生總結”的數學高校課堂教學模式。

1.教學情境創(chuàng)設：在教學中教師要時刻關注學生關心的是什么？感興趣的是什么？小學生的學習認識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學生創(chuàng)設適宜的直觀的情境，為學生的學習服務，為知識和技能的學習提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數學融合于生活情境之中，讓學生體會數學與生活世界的密切關系，幫助學生更好學習和理解知識。在自己的教學中我了解到用圖畫、教具或學具、錄音機等立體展現與教學內容相關的資料背景、故事情節(jié)等，會使學生更形象、直觀地把握情境，進入情境，因為數學知識比較抽象、枯燥，小學生特別是后進生對數學往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學”的壓力下被動地接受知識?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設各種豐富多彩的情境來激發(fā)學生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，聯系生活事例創(chuàng)學生感興趣的情景 ，為學生創(chuàng)設可探索的問題情境。創(chuàng)設的問題情境越貼近一、二年級學生的生活，就越能使學生體驗出數學的趣味和作用，對學生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。例如，我上的二年級 “角的認識”教學時，我就結合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學學生學得輕松愉快，又不易混淆。教學中情境創(chuàng)設也是一堂課成功的關鍵。

2.自主探究：教師在課堂教學中為學生自主探究數學問題創(chuàng)設民主和諧、默契、尊重、信任的教學環(huán)境，從學生的疑問開始，以學生的“學”貫穿始終，觀察、引導學生和支持學生的自主探究的學習過程，提升、升華學生的學習經驗，保證自主探究的時間，加強對學生自主探究的指導，逐步提升學生綜合分析問題的能力及思維能力。我在教學中多了鼓勵學生主動參與，在參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手找規(guī)律的。如：在教學《長方體的認識》時，我先讓學生在課前分別預備好硬紙板、剪刀、尺子和一些大小不同的長方體和正方體，上課時引導學生自己觀察長方體有什么特點，當學生發(fā)現不論正方形還是長方形頂點、面、棱、有相似特點這一現象時，學生明白了正方體也是特殊的長方體這一特點，這樣教師趁熱打鐵讓學生認識長方體的其他特點，學生的求知欲一下子打開，又讓學生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結果是他們親自動手操作得出的，不是教師強灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學生想更深層次地去學習數學，總結出更多的規(guī)律，樂于探究數學。

3.合作交流：全課交流結晶在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)差互補、解決個體無法解決疑難的目的。通過合作交流，培養(yǎng)學生獨立思考、積極發(fā)言、主動好學的習慣，但合作交流不能流于形式，教師要培養(yǎng)好小組長的組織作用，教師也要成為合作交流中的參與者、指導者、調控者。這樣才有把握提高課堂的有效性，合作交流學習不只是一種外在的強迫？而且是一種內在的精神需要？因此在數學教學中？組織合作交流學習要把握契機？精心設計合作交流學習的內容、要求、呈現的方式等等？一般出現下列情況時可運用合作交流學習的方式？一是出現了新知識？需要新能力？二是遇到大家都期盼解決的問題？而依靠個人能力又不易或不能解決時？三是學生意見不一致？且有爭論時。在我的教學中我也嘗試到合作的愉快，同齡人有共同的見解又有不同的思路通過交流得到的知識是最牢固的、最可靠的。

4.師生總結：總結是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，師生共同總結課堂中的學習經驗、學習方法，鞏固所學的知識，反思學習與教學過程，提高學生的學習能力，改進教師的教學方法。

2 挖掘好教學資源。

新一輪的數學課程改革正在全國范圍內展開，新數學課程標準的教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新課標指出：“在數學教學中除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。”可見，在新課程理念下，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。人教版新編小學數學教材是在新課標理念下編寫的一套圖文并茂、內容新穎、編排科學、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好教材。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，合理有效地、靈活地使用這套教材。 我在數學教學過程中，認真思考，勇于創(chuàng)新，合理的使用教材進行數學教學。例如：在教學“十幾減九”的時候，我先是利用在稻田里裁剪好的20根稻桿，捆成兩捆，拿到教室上課用。并且鼓勵學生動手到田里去自己裁剪20根小棒。同學們有的裁剪了20根，有的30根、有的50根…… 后來，在課堂上的活躍氣氛足已證明，教師善于挖掘和利用周圍的教具對于課程改革的進一步推廣是很有實踐價值的?？粗瑢W們喜氣洋洋的笑臉，我就知道這個課已經成功了一半了。應該說：“這就是我合理利用教材，善于利用教具收到的結果。

3 聯系好生活實際

數學來源于生活，也應用于生活。由此可見，數學和我們的生活實際是密不可分的聯系在一起的。 新課程改革已全面啟動，新編《小學數學教學大綱》關于小學數學教學的目的明確指出：要使學生逐步形成數學創(chuàng)新意識。新課程改革為我們小學數學教學注入了新的理念，把我們從過去單純的培養(yǎng)“雙基”、落實“雙基”的教育觀念中轉變?yōu)檫M一步提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這無疑給我們揭示了數學知識與實際生活的內在聯系。 數學是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生數學素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創(chuàng)新能力的發(fā)展。素質教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強知識與實際的聯系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，因而如何培養(yǎng)學生把數學知識與生活、生產實際結合起來，是新世紀每一位數學教師都要思考的問題。 就拿數學課程所安排的主題圖來說，每一個知識點的教材編排主題圖上，都編排有生活實際的數學知識在上面。我們必須要仔細觀察和研究，如何更好的利用主題圖與生活實際進行教學。否則，很多學生就不能夠很好的理解主題圖的意義所在了。所以，我在教學三年級數學上冊第七頁內容“千米的認識”的時候，我就到本地的高速公路入口出拍下了一些指示牌以及里程數量。讓學生切實感受到生活與數學的距離是那么近也是那么的密不可分。激發(fā)學生學習的欲望和熱情。課標提出的“三維”目標中情感態(tài)度觀得到了落實、實施和完成。