雷雪芹，徐慶和

(安徽建筑大學(xué) 環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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高校貧困生人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀及路徑探析
——以安徽省十所高校為例

雷雪芹，徐慶和

(安徽建筑大學(xué) 環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

[摘要]通過對(duì)安徽省十所高校貧困生的家庭、資助、心理情況、人際交往、情感溝通等方面的調(diào)查研究，旨在了解高校貧困生人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀，針對(duì)社會(huì)、高校、家庭、貧困生自身四個(gè)層面反映的問題及原因，提出應(yīng)通過搭建高校貧困生人文關(guān)懷社會(huì)平臺(tái)、健全高校貧困生人文關(guān)懷教育機(jī)制、營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境、提高高校貧困生自我教育能力等綜合措施促進(jìn)高校貧困生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校貧困生；人文關(guān)懷；缺失；路徑

一、高校貧困生人文關(guān)懷的內(nèi)涵

高校貧困生在面臨學(xué)習(xí)、生活和工作中的壓力時(shí)，整體上能以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待，具有艱苦樸素、勤奮好學(xué)、熱情洋溢、積極進(jìn)取的心理特征，但由于物質(zhì)上的貧困對(duì)他們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫途駢毫?，主要表現(xiàn)為敏感多疑、自尊心強(qiáng)烈、焦慮、抑郁、自卑心理嚴(yán)重等狀況。高校人文關(guān)懷堅(jiān)持“以人為本”為核心，主要表現(xiàn)為關(guān)注大學(xué)生的情感需求、尊重大學(xué)生主體地位、維護(hù)大學(xué)生人格尊嚴(yán)、陶冶大學(xué)生情操、認(rèn)可大學(xué)生價(jià)值觀差異性。

高校貧困生人文關(guān)懷的核心理念是“以人為本”，維護(hù)大學(xué)生合理的權(quán)利和物質(zhì)保障，關(guān)注其心理健康，加強(qiáng)與他們的情感溝通，塑造健全的人格，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)精神和創(chuàng)新精神，注重他們的個(gè)性發(fā)展，給予貧困生物質(zhì)關(guān)懷和精神關(guān)懷，促進(jìn)他們自由全面發(fā)展。高校貧困生人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在物質(zhì)、精神、思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)、個(gè)人能力發(fā)展、就業(yè)等方面，從以上幾個(gè)方面關(guān)注高校貧困生的生存和發(fā)展，促進(jìn)他們成長(zhǎng)為全面健康的人。

二、高校貧困生人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀

2014年6月到2015年4月，對(duì)中國(guó)科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)等十所院校的貧困生進(jìn)行了調(diào)查訪談。本次調(diào)研活動(dòng)共發(fā)放調(diào)查問卷5000份，回收4608份，有效問卷4375份，有效率為87.5%，針對(duì)文中重點(diǎn)問題通過圖表形式做逐一分析。在個(gè)人訪談方面，主要根據(jù)學(xué)生處、校團(tuán)委、專兼職輔導(dǎo)員等提供的高校貧困生名單，通過面對(duì)面、QQ、微信、郵件等方式進(jìn)行。此次調(diào)查具有廣泛的代表性，調(diào)查結(jié)果基本上反映出高校貧困生人文關(guān)懷的現(xiàn)狀。

(一)社會(huì)資助方式注重物質(zhì)輕視精神

由政府、社會(huì)、高校共同參與的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)”的資助體系對(duì)高校貧困生提供了很大幫助，但這些援助大部分都是物質(zhì)方面資助，精神層面關(guān)注度不高。調(diào)查顯示，“社會(huì)提供的資助中對(duì)心理健康方面關(guān)注很多”的問卷占11.4%，“關(guān)注很少”的占48.7%。社會(huì)資助方式不當(dāng)易增加高校貧困生的心理壓力，部分媒體夸大對(duì)貧困生的宣傳和報(bào)道，希望獲得更多幫助，但會(huì)增加貧困生心理壓力；還有些企業(yè)資助貧困生動(dòng)機(jī)不純，名義上通過慈善行為資助貧困生，實(shí)際是為了提高企業(yè)知名度。這些資助方式緩解了高校貧困生物質(zhì)上的困難，但是過度的關(guān)心使他們心靈受到傷害，自尊心嚴(yán)重受挫，自卑感增強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)加重。

圖1表明，有59.2%的被調(diào)查者“不能接受通過媒體曝光方式提供資助，認(rèn)為很丟人”，14.4%的被調(diào)查者選擇“能接受”。這說明很多被調(diào)查者不希望自己的貧困生狀況被曝光，拒絕別人的同情，一半以上被調(diào)查者不愿意通過大眾媒體向社會(huì)求助。

圖1　問卷調(diào)查題25直方圖

(二)高校人文關(guān)懷教育體系有待完善

“教育管理體制作為教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范(制度)的結(jié)合體或統(tǒng)一體，是整個(gè)教育體制的重要組成部分?！盵2] 92-94人文關(guān)懷教育機(jī)制不健全，高校貧困生管理機(jī)構(gòu)中管理人員配備不足，各部門間溝通不暢，缺乏合力，管理專業(yè)化水平不高。調(diào)查顯示，貧困生認(rèn)為所在學(xué)校關(guān)于貧困生的有關(guān)管理規(guī)定“富有人情味”的占被調(diào)查者的18.7%，有32.3%位貧困生認(rèn)為有關(guān)管理規(guī)定“刻板教條”，而選擇“較為合理”和“根本不合理”的分別為38.2%和10.8%。在學(xué)校提供的各項(xiàng)資助中，七成被調(diào)查者認(rèn)為只能滿足小部分精神上的需求，三成被調(diào)查者認(rèn)為不能滿足他們精神上的需求。

圖2顯示，58.2%的同學(xué)選擇人文為關(guān)懷過程更應(yīng)注重“心理健康教育”，49.8%的學(xué)生選擇“關(guān)懷思想道德教育”，38.2%的學(xué)生希望“進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”，而選擇“經(jīng)濟(jì)資助”的學(xué)生只有28.9%，這表明高校貧困生思想政治教育人文關(guān)懷過程中不僅注重經(jīng)濟(jì)資助，更要注重心理健康教育、思想道德教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)關(guān)懷等。

圖2　問卷調(diào)查題14直方圖

在高校貧困生的教育管理過程中，以管理壓制式和強(qiáng)制灌輸式的教育方法為主，多采用“命令安排式”“保姆式”“放任不管式”等教育管理方法，這種管理強(qiáng)調(diào)制度的強(qiáng)制性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性，沒有體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，管理者居于主導(dǎo)地位，管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是“管住學(xué)生，不出安全事故和群體事故，一切以穩(wěn)定為中心”，與貧困生缺少情感上的交流和互動(dòng)，忽視貧困生的個(gè)性發(fā)展，力求培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化模式人才。

圖3　問卷調(diào)查題12直方圖

圖3顯示輔導(dǎo)員一學(xué)期找學(xué)生談心的平均次數(shù)“一學(xué)期一次”的占到62.4%，“一個(gè)月一次”的有16.3%，17.5%的被調(diào)查者選擇“一次都沒有”，而選擇“一個(gè)月兩次及以上”的僅占3.8%，這些數(shù)據(jù)說明輔導(dǎo)員與貧困生在心理和情感上溝通交流較少，對(duì)貧困生的人文關(guān)懷重視不足。 53.4%的同學(xué)認(rèn)為“輔導(dǎo)員在工作過程中表面采納學(xué)生意見，但實(shí)際并沒有采納”； 52.9%被調(diào)查者選擇“輔導(dǎo)員會(huì)經(jīng)常開心理健康方面的主題班會(huì)”，但是其中68.4%被調(diào)查者認(rèn)為輔導(dǎo)員開設(shè)關(guān)于心理健康方面的主題班會(huì)流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。

高校人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)，高校思想政治教育課更注重思想政治理論知識(shí)的傳授，很少關(guān)注高校貧困生的情感需要和心理需求。41.3%被調(diào)查者認(rèn)為開設(shè)的思想政治理論課對(duì)思想道德修養(yǎng)的提高作用不大。

(三)家庭教育人文關(guān)懷有待加強(qiáng)

很多高校貧困生家長(zhǎng)缺乏良好的教育意識(shí)，家庭教育人文關(guān)懷重視不足，注重物質(zhì)條件的提供，輕視思想道德、情感溝通交流、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)。這種不足在教育方式方面表現(xiàn)尤為明顯，主要表現(xiàn)為專制式、溺愛式、放任自流式、光宗耀祖式等教育方式，對(duì)孩子的心理教育、情感教育、思想教育不重視，導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感、安全感和社會(huì)責(zé)任感，自覺性和自控力較差。

圖4表明，34.2%的被調(diào)查者表示“父母一般會(huì)關(guān)注他們的心理變化”，30.1%的同學(xué)認(rèn)為“父母很少關(guān)注他們的心理變化”，而選擇“幾乎不關(guān)注的”達(dá)到6.8%。這說明很多貧困生父母人文關(guān)懷意識(shí)不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，使貧困生承受較大的心理壓力、精神壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，多重壓力如果得不到及時(shí)解決會(huì)引發(fā)各種心理疾病。

圖4　問卷調(diào)查題18直方圖

(四)高校貧困生自我認(rèn)知需要提高

高校貧困生在自我認(rèn)知方面存在較強(qiáng)的自尊心和自卑感并存的現(xiàn)象，物質(zhì)上的貧困使他們具有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)自己的形象比較敏感，虛榮心較強(qiáng)，易與同學(xué)盲目攀比，害怕被貼上“貧困生”標(biāo)簽。

圖5表明，有49.3%的貧困生“不會(huì)從事學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位，感覺丟人，寧愿經(jīng)濟(jì)上貧窮也不愿從事這一工作”，37.6%的同學(xué)表示“比較好的崗位可以考慮”，只有13.1%的被調(diào)查者“愿意從事學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位，認(rèn)為靠自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己，不會(huì)感覺丟臉”。這說明貧困生沒有正確看待家庭貧困現(xiàn)狀以及解決貧困生的方法，拒絕接受社會(huì)、學(xué)校等提供的物質(zhì)關(guān)懷和精神關(guān)懷。

圖5　問卷調(diào)查題31直方圖

高校貧困生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)有待健全，他們重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，輕視人際交往能力、身心素質(zhì)等方面培養(yǎng)，與非貧困生在才藝表演、人際交往等方面存在差距，易缺乏自信，產(chǎn)生自卑感，不愿積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)，做事小心謹(jǐn)慎，人際交往能力較弱。

圖6　問卷調(diào)查題33直方圖

圖6表明，13.5%的貧困生“不愿與他人交往”，38.4%的貧困生“缺少知心朋友”，21.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“與他人交往平淡”，這說明貧困生與人交往時(shí)戒備心理較重，內(nèi)心敏感多疑，習(xí)慣逆來(lái)順受，不愿主動(dòng)接受別人關(guān)心和幫助。1605位被調(diào)查者表示平時(shí)與其他同學(xué)交流不多，占調(diào)查總數(shù)的37.6%；27.4%的貧困生表示平時(shí)與其他同學(xué)交流多，但是說真心話的不多。

三、高校貧困生人文關(guān)懷創(chuàng)新路徑

針對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀，從社會(huì)、高校、家庭和高校貧困生自身四個(gè)層面提出相應(yīng)的解決措施。

(一)搭建高校貧困生人文關(guān)懷的社會(huì)平臺(tái)

政府應(yīng)不斷完善經(jīng)濟(jì)援助體系，為社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、個(gè)人等提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們提高資助貧困生的力度，爭(zhēng)取更多社會(huì)力量支持，鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人提供更多助學(xué)崗位，資助方式呈現(xiàn)人性化趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)捆綁式就業(yè)。不斷完善高校貧困生社會(huì)誠(chéng)信法制體系建設(shè)，使高校貧困生貸款誠(chéng)信問題納入法制化軌道，加大懲罰力度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。媒體從業(yè)人員應(yīng)提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，宣傳社會(huì)主流文化，傳遞正能量，保護(hù)高校貧困生的隱私，正面報(bào)道高校貧困生的感人事跡和先進(jìn)典型，通過榜樣示范法鼓勵(lì)高校貧困生樹立自信，克服自卑心理。各級(jí)政府部門應(yīng)加大政策扶持力度，健全就業(yè)保障體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，對(duì)吸納高校貧困生就業(yè)的單位給予幫助和扶持。鼓勵(lì)高校貧困生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)符合創(chuàng)業(yè)條件并有創(chuàng)業(yè)意向的應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)扶持。用人單位應(yīng)采用公平、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的手段選拔人才，建立科學(xué)合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)對(duì)高校貧困生的人文關(guān)懷。政府、企業(yè)、高校、媒體應(yīng)及時(shí)向高校貧困生發(fā)布就業(yè)信息，設(shè)立就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供相關(guān)就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；充分發(fā)揮校友資源的作用，到校友創(chuàng)辦的企業(yè)就業(yè)或通過校友介紹工作，充分體現(xiàn)對(duì)高校貧困生的就業(yè)關(guān)懷。

(二)健全高校貧困生人文關(guān)懷教育機(jī)制

著名教育家楊叔子指出：“人文文化是一個(gè)民族的身份證。沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，我們會(huì)一打就垮；沒有人文精神、民族精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族就會(huì)不打自垮?！盵3]65-74這強(qiáng)調(diào)在重視科學(xué)教育的同時(shí)要更加注重人文教育。高校應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷制度保障建設(shè)，制定人文關(guān)懷的規(guī)劃、目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)措施，將貧困生的人文關(guān)懷融入到教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)中去。對(duì)貧困生應(yīng)倡導(dǎo)人性化的管理模式，實(shí)行管理與服務(wù)相結(jié)合的模式，樹立以人為本的教育理念，維護(hù)高校貧困生的切身利益，幫助貧困生解決學(xué)習(xí)、思想、生活和心理等方面問題，充分體現(xiàn)服務(wù)方式人性化和服務(wù)內(nèi)容具體化。高校還應(yīng)營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，為貧困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍；構(gòu)造良好的校園文化環(huán)境，在制度上滲透人文關(guān)懷的理念，在思想上重視人文關(guān)懷的培育，改變現(xiàn)有的人文教育模式；優(yōu)化校園人際環(huán)境，高校教育工作者在校園內(nèi)可以舉辦心理講座、開展心理拓展活動(dòng)、提供心理咨詢，為貧困生在情感交流、心理疏導(dǎo)、人際交往等方面提供指導(dǎo)。高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍人文素質(zhì)的培養(yǎng)，把人文素養(yǎng)的內(nèi)容納入到教師基本考評(píng)體系；注重人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，主要是思想道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)教育、人格教育、歷史與文化知識(shí)素質(zhì)教育等方面的培訓(xùn)，注重對(duì)人的精神世界的追求；完善高校獎(jiǎng)懲機(jī)制和道德監(jiān)督機(jī)制，注重人文素質(zhì)的考核，對(duì)教師的監(jiān)督獎(jiǎng)懲教育和人文素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合。

(三)營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境

家庭教育要充分發(fā)揮親情激勵(lì)作用，和諧融洽的家庭人際關(guān)系可以促進(jìn)高校貧困生的身心健康發(fā)展，父母要加強(qiáng)與子女的情感交流，尊重他們的獨(dú)立人格，以積極樂觀的狀態(tài)感染孩子。父母要學(xué)會(huì)理智地運(yùn)用道德情感，營(yíng)造和諧美好的家庭環(huán)境。父母要給予孩子愛的關(guān)照，注意愛的方式和方法，溺愛式或粗暴式教育方式都不利于孩子健康成長(zhǎng)。朱小曼教授說：“情感可能是生命最內(nèi)核的東西，它是最率真、最個(gè)性的品性，是極不易偽裝的東西?？梢栽O(shè)想用情感作為生命的一個(gè)重要標(biāo)志?！盵4]189-191家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)道德情感教育意識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，對(duì)子女的情感需求、心理變化、人際交往、價(jià)值取向等方面應(yīng)加大關(guān)注度。家長(zhǎng)要根據(jù)時(shí)代要求不斷接受新思想，倡導(dǎo)健康科學(xué)的生活方式，改善家庭教育環(huán)境，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，注意自己的言行舉止，以潛移默化的方式影響子女行為，鼓勵(lì)子女以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)困難，培養(yǎng)子女自立自強(qiáng)的心理品質(zhì)和樂觀開朗的性格。父母和子女加強(qiáng)情感溝通和交流，做知心朋友，和諧、幸福美滿的家庭環(huán)境有利于高校貧困生的健康成長(zhǎng)。

(四)提高高校貧困生自我教育能力

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！薄白晕医逃枰浅Ｖ匾鴱?qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心?！盵5] 62-64自我教育在高校貧困生人文關(guān)懷過程中起到至關(guān)重要的作用，高校貧困生應(yīng)增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我疏導(dǎo)、自我管理，正確面對(duì)困難。首先，正確認(rèn)識(shí)自我。伍揆祁曾經(jīng)指出：“人的主體性愈強(qiáng)，其創(chuàng)新性也愈強(qiáng)；人的個(gè)性化人格愈突出，其潛能發(fā)揮也愈充分，其創(chuàng)造力也愈發(fā)達(dá)?！盵6]99-101主要提倡發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。積極引導(dǎo)高校貧困生發(fā)掘自己優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)堅(jiān)定的毅力和較強(qiáng)的自控力，增強(qiáng)自信心。學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自我，正視與別人差距，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)接納自己的長(zhǎng)處和短處，積極采取措施彌補(bǔ)差距，保持健康向上的心理狀態(tài)，既不驕傲自滿也不消極悲觀。其次，正確認(rèn)識(shí)困難，樹立自立自強(qiáng)精神。高校貧困生要增強(qiáng)自立意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、自信意識(shí)，樹立克服困難的信念。學(xué)校要通過樹立自立自強(qiáng)的先進(jìn)榜樣和宣傳優(yōu)秀高校貧困生事跡等激勵(lì)其他高校貧困生消除依賴心理；建立社團(tuán)組織逐步消除部分高校貧困生的無(wú)助感和孤獨(dú)感，加強(qiáng)同學(xué)之間交流，增強(qiáng)自我認(rèn)可度和被認(rèn)可度，縮小差距。最后，學(xué)會(huì)心理調(diào)適。高校貧困生要有足夠的自信心，面對(duì)困難時(shí)要冷靜分析，理智對(duì)待，尋找科學(xué)方法解決困難和挫折，同時(shí)要學(xué)會(huì)傾訴和宣泄，克服不良情緒的影響，讓自己盡快恢復(fù)到正常的理智狀態(tài)。學(xué)校通過舉辦心理講座等形式向貧困生傳授心理學(xué)等方面知識(shí)，教師應(yīng)幫助高校貧困生疏導(dǎo)心理問題，通過認(rèn)知調(diào)整、行為訓(xùn)練、榜樣示范等方法幫助貧困生學(xué)會(huì)自我欣賞、保持心態(tài)平衡。高校貧困生要學(xué)會(huì)感恩教育，要養(yǎng)成甘于貢獻(xiàn)、樂善好施、回報(bào)社會(huì)的習(xí)慣，以到邊遠(yuǎn)地區(qū)支教、積極參加志愿者活動(dòng)、利用所學(xué)知識(shí)幫助家鄉(xiāng)建設(shè)等方式回報(bào)社會(huì)。

綜上所述，高校思想政治教育應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”為核心的人文關(guān)懷，有利于促進(jìn)高校貧困生的健康成長(zhǎng)。運(yùn)用問卷調(diào)查法和個(gè)人訪談法，圍繞高校貧困生人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)研究了高校貧困生人文關(guān)懷路徑的創(chuàng)新。通過搭建高校貧困生人文關(guān)懷的社會(huì)平臺(tái)、健全高校貧困生人文關(guān)懷教育機(jī)制、營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境、提高高校貧困生自我教育能力四個(gè)方面，研究了高校貧困生人文關(guān)懷路徑的創(chuàng)新，促進(jìn)高校貧困生的全面發(fā)展。

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(責(zé)任編輯何旺生)

An Exploration into Current Situation and Path of Absence of Humanistic Solicitude for Poor Students in Universities

LEI Xueqin，XU Qinghe

(SchoolofEnvironmentandEnergyEngineering,AnhuiJianzhuUniversity,Hefei230601,China)

Abstract：Through the investigation of poor students in ten universities concerning families, sponsorship, psychological state, emotional communication, this paper attempts to establish the social platform of humanistic solicitude so as to improve educational mechanism and build harmonious family educational background to raise self-education capability of poor students.

Key words：poor students in university; humanistic solicitude; absence; path

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-2273(2016)01-0112-05

[作者簡(jiǎn)介]雷雪芹(1983-)，女，安徽宿州人，安徽建筑大學(xué)教師，研究方向：高校思想政治教育；徐慶和(1971-)，男，安徽合肥人，安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院黨委副書記，研究方向：高校思想政治教育。

[基金項(xiàng)目]2015年度安徽省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)輿情視域下大學(xué)生價(jià)值觀培育路徑創(chuàng)新研究”(SK2015JD07)；安徽建筑大學(xué)2015—2016學(xué)年學(xué)生工作項(xiàng)目“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——基于大學(xué)生群體的實(shí)證研究”(201516AJDXGXM08)

[收稿日期]2015-05-22

黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，(尤其要)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！盵1]現(xiàn)階段，高校貧困生作為特殊的社會(huì)群體，受到社會(huì)各界、各級(jí)政府的關(guān)注。高校貧困生人文關(guān)懷取得很大成績(jī)，但由于教育方式單一、體系不健全、認(rèn)識(shí)理念有偏差、過于重視物質(zhì)關(guān)懷而輕視精神關(guān)懷等原因，高校貧困生人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象很嚴(yán)重。從高校貧困生精神關(guān)懷的視角，分析高校貧困生人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀，從社會(huì)、高校、家庭和高校貧困生自身四個(gè)方面展開多維度、全方位的調(diào)查，以期反映高校貧困生人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及存在的不足，挖掘問題產(chǎn)生的原因，探求完善高校貧困生人文關(guān)懷的路徑，完善高校思想政治教育育人功能和激勵(lì)功能機(jī)制，促進(jìn)高校貧困生健康發(fā)展。