基于“出聲思考法”的高中物理教學(xué)研究

蔡繼新

（茅盾中學(xué)，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

【摘 要】本文提出了將“出聲思考法”運(yùn)用在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過程中，將抽象思維具體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效突破學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的障礙，不僅學(xué)生的物理理解能力得到了提升，而且有效提升了學(xué)生的抽象思維能力。

【關(guān)鍵詞】出聲思考法；高中物理；教學(xué)方法

1.引言

高中物理很多知識的分析均比較抽象，要求學(xué)生具備較高的抽象思維能力，學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困難太多，不僅學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，更不用說提升科學(xué)素養(yǎng)。再加上當(dāng)前高中教學(xué)中應(yīng)試教育傾向還非常嚴(yán)重，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的較重。在高中物理教學(xué)中，教師以“成績”為核心，并不在乎新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)物理思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這顯然和新課程改革提出初衷相背離。如何才能探索出更加有效的物理教學(xué)方法，既實(shí)現(xiàn)高中物理新課程改革要求的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為了新課程背景下物理教學(xué)的熱門研究話題。而“出聲思考法”的運(yùn)用，為高中物理教學(xué)的有效性研究提供了有益的參考。

本文正是基于將“出聲思考法”應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的探討和研究。

2.“出聲思考法”的相關(guān)理論

2.1“出聲思考法”概述

所謂“出聲思考法”最早是由德國心理學(xué)家Duncker于上世紀(jì)提出來的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取外部的語言進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維過程外部言語化的一種教學(xué)方法。一般情況下，“出聲思考法”的步驟主要分為“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體過程如圖所示：

2.2“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

物理學(xué)科由于比較抽象，尤其對于剛從初中升入高中階段的學(xué)生來說，面對更加專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧形锢恚痈械綗o從下手。而教師也開始逐漸變的迷惑，為什么自己拼盡全力在進(jìn)行教學(xué)，而所收到的效果卻是很有限。究其原因，一方面是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的抽象思維能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平；而另一方面，主要是很多高中物理教師還在采用著傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，沒有突出學(xué)生的主體地位。而克服這種困難的一個(gè)有效方法就是利用外部語言進(jìn)行思考，即出聲思考，使學(xué)生的思維顯露在教師的面前，使教師能夠發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，從而采取更有針對性的教學(xué)措施。實(shí)踐也證明，采用該種教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，改善高中物理教學(xué)效果。

3.“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

如前所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的“出聲思考法”主要范圍“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個(gè)主要環(huán)節(jié)，下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)過程的具體案例，對這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3.1教師示范

在整個(gè)高中物理“出聲思考法”教學(xué)過程中，教師一直是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與傳授者，在其中發(fā)揮了非常重要的作用，學(xué)生需要掌握的物理知識需要在教師的幫助和演化后才能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)展示出來。因此，在“出聲思考法”中，教師示范是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步?！俺雎曀伎挤ā币蠼處熢谑痉哆^程中，將某個(gè)物理問題的解決過程、方法、決策判斷以及思維控制等具體內(nèi)容能夠全部大聲地講述給學(xué)生，教師將自己的思維活動(dòng)過程以出聲的方式向?qū)W生們表述，使他們可以接受教師所示范的外化思維，使學(xué)生能夠?qū)處熤v出來的整個(gè)思維活動(dòng)過程有一個(gè)比較清晰的輪廓。下面以高中物理中的“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，說明教師示范環(huán)節(jié)的具體步驟：

1）確定“拋出紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)軌跡”以及“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”為主要的學(xué)習(xí)對象；

2）對之前的“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下物體會做曲線運(yùn)動(dòng)，怎么樣處理？

3）學(xué)生會思考出當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體會做曲線運(yùn)動(dòng)，以及可以把曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來探究。

4）通過理論知識分析分別找出紙團(tuán)在水平方向與豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

5）可以得出平拋運(yùn)動(dòng)可以分解水平和豎直運(yùn)動(dòng)。

可見，通過教師將這種思維過程進(jìn)行外化，學(xué)生能夠吸收到更加詳細(xì)的示范過程，并且跟著教師的思路徜徉在物理解題的海洋中，從而為下一步獨(dú)自思考和參考教師的思維方式進(jìn)行再思考打下基礎(chǔ)。

3.2學(xué)生模仿

基于“出聲思維法”的高中物理教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生模仿”，這是決定教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師可以先通過為學(xué)生設(shè)置一些解決步驟比較簡單的物理問題讓學(xué)生練習(xí)“出聲思考法”。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行模仿，也可以兩個(gè)人以上為一個(gè)小組，而教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色?！皩W(xué)生模仿”的目的，既是訓(xùn)練學(xué)生的思維，更重要的還在于暴露學(xué)生的思維錯(cuò)誤和障礙，便于教師“對癥下藥”。對于學(xué)生在該環(huán)節(jié)中暴露出來的思維錯(cuò)誤和障礙，必須給予指正和幫助。隨著學(xué)生思維能力的不斷提高，教師可以逐步提升更加復(fù)雜的問題讓學(xué)生訓(xùn)練“出聲思考法”。下面以高中物理中典型的“彈簧振子”這一問題為例進(jìn)行說明。

例：假設(shè)一個(gè)質(zhì)量為m、勁度系數(shù)為k的彈簧振子第一次被壓縮x后釋放做自由振動(dòng)，其周期為T1，而第二次將其壓縮2x后再次釋放做自由振動(dòng)，此時(shí)的周期為T2，那么這兩次振動(dòng)的周期之比T1：T2是多少呢？

在針對該問題的“學(xué)生模仿”環(huán)節(jié)中，教師很可能會通過他們的出聲思考發(fā)現(xiàn)，很多人會把振子的運(yùn)動(dòng)看成是勻速運(yùn)動(dòng)或勻加速直線運(yùn)動(dòng)，然后再通過勻速或者勻加速的規(guī)律進(jìn)行解答，其結(jié)果可想而知。而此時(shí)，教師就可以抓住這個(gè)問題及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行剖析，一方面，由于彈力在不斷變化，加速度也是不斷變化的，所以“勻加速”的看法是錯(cuò)誤的；另一方面，提醒學(xué)生注意只要是自由振動(dòng)其振動(dòng)周期只與自身因素有關(guān)，對于這個(gè)問題也即是置于勁度系數(shù)k與質(zhì)量m有關(guān)，與形變無關(guān)，正確答案是1：1，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的解題思維途徑中來。最后，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將出聲思考法當(dāng)成為一種習(xí)慣。

3.3學(xué)生內(nèi)化

“學(xué)生內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)主要用來對前兩個(gè)步驟的檢驗(yàn)，也是“出聲思考法”教學(xué)方式的最后一個(gè)步驟。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了用“出聲思考法”解決物理問題的習(xí)慣之后，在平時(shí)教學(xué)中師生之間更要不斷地運(yùn)用出聲思考法去分析、解決各種物理問題，活化、內(nèi)化這一方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思維過程能隨時(shí)地外部化在教師面前，讓教師能及時(shí)、直接地發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中學(xué)生沒有理解的問題，減少知識的負(fù)遷移，縮短知識掌握的周期性，培養(yǎng)學(xué)生良好正確的物理思維習(xí)慣，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

4.結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用“出聲思考法”能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠有效提升學(xué)生的自主性和積極性，有效暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和障礙，從而便于教師及時(shí)糾正和指導(dǎo)，使學(xué)生更好更快地掌握物理知識和方法。

需要注意的是，由于學(xué)生個(gè)體水平的不同，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)過程的控制水平將是考驗(yàn)任課教師的重要因素。

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