施春菊

【摘 要】本文就英語(yǔ)課堂中留白作探析，引導(dǎo)學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整表達(dá)思維方法，主動(dòng)各抒己見和暢所欲言。圍繞“留白”，注重?fù)屨f(shuō)、互說(shuō)以及善說(shuō)，使得學(xué)生在積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的過程中增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，提高口語(yǔ)表達(dá)的綜合性和敏銳性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；空白；情境；表達(dá)

課堂是問題的集散地和儲(chǔ)備倉(cāng)，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的“大熔爐”。留下空白問題，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)思考，帶著渴望主動(dòng)交流，定能使得學(xué)生滿懷激情，主動(dòng)參與表達(dá)。運(yùn)用留白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，一方面，能給學(xué)生更多思考空間和時(shí)間，為他們探疑留下更多機(jī)會(huì)；另一方面，能使得學(xué)生根據(jù)問題大膽坦言，讓師生之間的溝通“零距離”，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和靈活性。

一、故意留白，引導(dǎo)學(xué)生搶說(shuō)

課堂留白，是為了幫助學(xué)生更好思考問題和解決問題；留白更是一門藝術(shù)，值得留心和研究。結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到的疑難問題，故意留下空白，給學(xué)生提供思考的引導(dǎo)和方向，利于他們爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

教師故意留下空白，使得學(xué)生帶著問題去主動(dòng)思考和交流。如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物感興趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們就“How much do you know about animal？”問題深入思考，讓他們能夠找出現(xiàn)實(shí)生活中許多相關(guān)的事例。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生思考：Can you tell us an interesting story about your favorite animal？ What did you learn from your favorite animal？ 給他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解感知，主動(dòng)搶答，讓他們?cè)谡f(shuō)出自己的疑難問題基礎(chǔ)上積極暴露理解感悟思維方法。

教師留白應(yīng)在結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的和諧環(huán)境氛圍，讓他們能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際主動(dòng)表達(dá)。設(shè)計(jì)具有多元化和發(fā)展性的問題，讓學(xué)生能夠

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)表達(dá)。給他們自由競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在暢所欲言的環(huán)境中大膽嘗試表達(dá)，更利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)探白，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)疑難問題進(jìn)行相互探白，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與激情，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。課堂上，學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍起到推動(dòng)促進(jìn)作用。

引導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作的環(huán)境中互動(dòng)交流，使得課堂更有趣味性和情境化。如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學(xué)中，為了能幫助學(xué)生打開語(yǔ)言表達(dá)思維，我主動(dòng)讓出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生就“Whats the main ideal about the story？”問題進(jìn)行同桌交流，幫助他們打開思維。在此基礎(chǔ)上，我建議學(xué)生就“Which information do you read from the article？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們根據(jù)討論交流的情況主動(dòng)說(shuō)出自己的心聲。通過這樣互動(dòng)探白，能使得學(xué)生從單純聽教師講解中解放出來(lái)，更加主動(dòng)表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探白，讓他們?cè)谧杂苫目臻g中大膽嘗試和積極交流，便于他們?cè)诶砬逭Z(yǔ)言表達(dá)思維方法的基礎(chǔ)上深化理解感悟。教師參與學(xué)生的探白，建議他們根據(jù)各自的討論大膽提出意見和觀點(diǎn)，讓他們?cè)诜e極表達(dá)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和渴望。

三、指點(diǎn)補(bǔ)白，幫助學(xué)生善說(shuō)

教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中遇到的問題和難點(diǎn)，多指點(diǎn)他們根據(jù)實(shí)際主動(dòng)修補(bǔ)完善，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整表達(dá)思維感知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。指點(diǎn)補(bǔ)白，給學(xué)生更多自我修正和調(diào)整的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷指點(diǎn)中獲得認(rèn)知感悟。

通過指點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生補(bǔ)充空白，使得學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整相應(yīng)表達(dá)策略方法中獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)和認(rèn)知感悟。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，我按照蘇海和邁克的對(duì)話內(nèi)容，建議學(xué)生就“Can you tell us about an interesting story about your friend？”相互表達(dá)，讓他們能夠運(yùn)用文本中的相關(guān)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)理解感知。同時(shí)，建議學(xué)生根據(jù)上述問題，可要求他們就“How do we make good friends？”建言獻(xiàn)策，讓他們能夠根據(jù)實(shí)際主動(dòng)表達(dá)自己的感思。

指點(diǎn)，給學(xué)生明確相應(yīng)的目標(biāo)方向，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中能靈活參考和運(yùn)用；補(bǔ)白，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維方法進(jìn)行再次補(bǔ)充，讓他們能夠在自我修正和完善中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)的問題可多樣化，多運(yùn)用追問、反問、詰問等多種形式，讓他們能夠從中品味其中的深刻內(nèi)涵，幫助他們有更多表達(dá)的證據(jù)。尊重學(xué)生不同的意見和方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，爭(zhēng)辯，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的敏銳性。

總而言之，有意留下空白，讓學(xué)生根據(jù)空白問題主動(dòng)言說(shuō)，給他們直言不諱和滔滔不絕的機(jī)會(huì)。留白，需要足夠的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生角色有話可說(shuō)；導(dǎo)說(shuō)，需要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在“欲說(shuō)又停”時(shí)插上一句，啟發(fā)他們總結(jié)反思，定能讓學(xué)生在“恍然大悟”中產(chǎn)生“言無(wú)不盡”的喜人景象效果。

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