趙群++盧琳++馬維紅

摘 要：近年來，各工學(xué)校非常重視“教工之家”的硬件建設(shè)，配備基本的辦公場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施。各高校對(duì)“教工之家”的建設(shè)也進(jìn)行了研究探索。天津理工大學(xué)政法學(xué)院的趙俠指出，高校應(yīng)在人文關(guān)懷視閾下發(fā)揮“教工之家”的功能，增強(qiáng)校園文化的人本功能，拉近學(xué)校和教師之間的情感距離，為教師送去關(guān)懷，在不同程度上滿足教師的多層次需求，在一定意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)建設(shè)和廣大教職員工成長(zhǎng)發(fā)展的一致性。

關(guān)鍵詞：心理契約；自媒體；高校二級(jí)工會(huì)

中圖分類號(hào)：G443文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)教工之家” 的意義

1.教師對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)有待提高

“家”并不是一個(gè)沒有情感的空殼，也不是一個(gè)沒有靈魂的形式，而是令教工向往的心靈家園。教職工只有對(duì)“教工之家”有了“家”的感覺，才會(huì)有歸屬感、自豪感和責(zé)任感，才可能向工會(huì)敞開心扉，才會(huì)參與工會(huì)組織的各種活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2.傳統(tǒng)“教工之家”需突破瓶頸，創(chuàng)新形式內(nèi)容

“教工之家”建設(shè)作為高校校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)開拓性工作，日益受到重視，并在不同規(guī)模、不同層次的高校獲得了快速發(fā)展，贏得了廣泛關(guān)注和支持。但是，以往“教工之家”的建設(shè)，更多地局限在硬件設(shè)施的配備上。由于高校教職工整體文化素質(zhì)、精神層次較高，加之西安電子科技大學(xué)存在教職工新、老校區(qū)分隔辦公的實(shí)際情況，每天忙于授課，忙于科研，忙于家庭，教職工很難做到相聚一堂進(jìn)行精神世界的交流，導(dǎo)致“教工之家”并不能充分發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。

3.自媒體技術(shù)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，“網(wǎng)絡(luò)教工之家”已是工會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求

隨著網(wǎng)絡(luò)及智能移動(dòng)終端的普及，以微博、微信等為代表的自媒體平臺(tái)已經(jīng)滲透到每位教職工的工作、生活、娛樂中。二級(jí)工會(huì)應(yīng)該緊緊把握學(xué)院發(fā)展的思路，了解教師的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)前“教工之家”存在的客觀問題，不斷調(diào)整“教工之家”的發(fā)展態(tài)勢(shì)與發(fā)展目標(biāo)，順應(yīng)形勢(shì)，創(chuàng)新思路，建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教工之家”。

二、建立“網(wǎng)絡(luò)教工之家”的理論依據(jù)

筆者依托工會(huì)自媒體工作室對(duì)高校教職工進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，主要從教師的精神面貌、對(duì)工作現(xiàn)狀的滿意度等進(jìn)行了全方位調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的教師對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)、環(huán)境及發(fā)展空間比較滿意，主要表現(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作價(jià)值的認(rèn)可；有10%左右的教師對(duì)當(dāng)前工作狀況較為不滿，主要表現(xiàn)在覺得工作沒有意義，工作讓自己感覺疲憊，沒有施展才華的機(jī)會(huì)等；30%左右的教師沒有明確的態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，在“所從事的工作很有意義”這一問題上，存在兩極分化的現(xiàn)象。實(shí)際上，教職工大部分時(shí)間都在工作，雖然工作不是生活的全部，但沒有人可以把生活與工作完全分開。生活與工作其實(shí)是緊密的，對(duì)工作的態(tài)度，決定了對(duì)人生的態(tài)度，只有尊重自己的工作，并且在工作中勇敢地去承擔(dān)責(zé)任，才能對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)人生負(fù)責(zé)。工會(huì)活動(dòng)與教師的日常工作內(nèi)容并不相同，但是從走訪及問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，無論是工作或者是活動(dòng)，影響教師參與度最重要的因素是教師的積極性。要改善當(dāng)下的現(xiàn)狀，務(wù)必首先改變大家對(duì)于工會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這就要求工會(huì)負(fù)責(zé)人要更多地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行正面宣傳，以服務(wù)大家為導(dǎo)向，而不是以完成任務(wù)為目的。

三、建立“網(wǎng)絡(luò)教工之家”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

實(shí)際調(diào)研分析博客、SNS、微博、微信公眾平臺(tái)等自媒體媒介在不同工作內(nèi)容、不同年齡層次教職工中的使用情況，結(jié)合少數(shù)服從多數(shù)、普及學(xué)習(xí)等方式，搭建一種或多種并行的自媒體平臺(tái)，建設(shè)二級(jí)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)教工之家”生態(tài)系統(tǒng)；二級(jí)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)教工之家”系統(tǒng)內(nèi)院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)工作人員、教師三類主要參與者中，機(jī)關(guān)工作人員多為新時(shí)代年輕人，容易接受新生事物，因此要發(fā)揮機(jī)關(guān)工作人員主觀能動(dòng)性，維護(hù)此生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，做好信息與意見的傳遞與反饋；主動(dòng)邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)師、心理學(xué)專家進(jìn)行心理契約的相關(guān)理論與技術(shù)的培訓(xùn)，科學(xué)地將其融入到“網(wǎng)絡(luò)教工之家”生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)院及所有教職工更好更健康地發(fā)展。

在研究過程中，對(duì)于二級(jí)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)教工之家”的建設(shè)，需克服老中青教職工之間的代溝，結(jié)合新時(shí)代下教職工的新媒體技術(shù)使用層次以及新學(xué)院的自身特點(diǎn)，來搭建一個(gè)或多個(gè)并行的自媒體平臺(tái)。同時(shí)，在自媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用心理契約相關(guān)理論與技術(shù)，促進(jìn)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)教工之家”科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。