李艷偉

摘要：關(guān)于中職教育，主要為了培養(yǎng)一些具備相應(yīng)技能的專業(yè)人才服務(wù)于社會(huì)的，使其更好地勝任相關(guān)崗位的工作。但是，當(dāng)前，我國已經(jīng)有很多中職學(xué)校，在會(huì)計(jì)教育當(dāng)中，存在一些問題，即學(xué)生未把握有關(guān)的專業(yè)能力，這樣，在工作之中滿足不了崗位的需求。筆者結(jié)合實(shí)踐闡述了我國在中職教育之中的一些教學(xué)問題，以及提出了對(duì)應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中職 教育 能力 就業(yè)

為了提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量；會(huì)計(jì)信息的利用程度，需要從提高基層會(huì)計(jì)人員各個(gè)方面的素質(zhì)入手，這具有十分重要的意義。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，往往具有一定的能力，這也體現(xiàn)了基層會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，因而，被作為中職會(huì)計(jì)教育的一個(gè)核心來抓。而我國的中職會(huì)計(jì)教育，注重傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，沒有重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的能力，這樣一來，基層會(huì)計(jì)人員很難解決一些問題。

一、中職會(huì)計(jì)教育中學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，關(guān)于我國的中職會(huì)計(jì)教育，在教學(xué)策略上偏離實(shí)際的情況多，而學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的情況與問題很難掌握，對(duì)于這種情況，表現(xiàn)在教學(xué)之中，即把對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)與考核放在核心位置，沒有過多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力，這與職業(yè)教育的初衷相違背。

從有關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，在我國一些地區(qū)的中職會(huì)計(jì)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生與各個(gè)用人單位的需求不符合。另外，對(duì)于中職教育的教學(xué)，形式比較僵化，而教學(xué)的內(nèi)容、范圍，與新時(shí)代、企業(yè)的實(shí)際要求不相符。而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生的能力不高，僅僅知道一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)沒有更深的了解。所以，學(xué)生應(yīng)該獲得一定的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、改革會(huì)計(jì)教育，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力

（一）增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力的素養(yǎng)

通過IFAC中的規(guī)定，對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員的某些行為方面進(jìn)行了規(guī)范。主要包括會(huì)計(jì)能力和職業(yè)方面的能力。在能力中主要囊括了會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能、掌握的職業(yè)方面的技能和知識(shí)等方面。通常所說的職業(yè)能力主要是在一定的規(guī)則約束下，要實(shí)現(xiàn)的一種責(zé)任。在學(xué)生的技能成為一定的經(jīng)驗(yàn)之后，便成為了一種職業(yè)技能。然而對(duì)于職業(yè)知識(shí)，主要涉及到的是信息技術(shù)方面，學(xué)生在掌握了這些職業(yè)知識(shí)后，就要具備一定的職業(yè)道德觀念，按照社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)要求的各種總則進(jìn)行，不能違反相關(guān)的規(guī)定。對(duì)于中等職業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，同時(shí)，提高專業(yè)人才的操作能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（二）與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)

在國外，會(huì)計(jì)教育有了一定的發(fā)展規(guī)模后，美國實(shí)施一定的策略改進(jìn)了本國的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的廣大學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作方面的能力有了很大的進(jìn)步，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。之所以進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生，即讓學(xué)生獲取一定的專業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需要，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主的良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，作為教師，就要在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生的根本，來提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的方方面面，這些都包括在組織與經(jīng)營方面的或者是一般方面的能力，包括：全面發(fā)展每一位學(xué)生的能力；不斷提升學(xué)生的智力水平，在溝通以及與人交際方面的能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。而AEECC指出，學(xué)校作為學(xué)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的一個(gè)場(chǎng)所。

（三）注重對(duì)于開始、過程及結(jié)果的掌握

1、教育教學(xué)思想模式轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，而現(xiàn)在的教學(xué)，把學(xué)生作為主體，使得學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，給學(xué)生自由的空間、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生好的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的積極、主動(dòng)方面開始，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2、恰當(dāng)?shù)靥幚砗脦熒⑸g的關(guān)系

老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該有一個(gè)好的交流，這樣可以節(jié)省出更多的時(shí)間，通過師與生之間的交流，促進(jìn)其一起探討、吸取別人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己短處，從而師生相互得到提高。

3、改革教學(xué)內(nèi)容

為了課程體現(xiàn)時(shí)代的新意，從課程內(nèi)容開始精簡(jiǎn)，針對(duì)課程和課程之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行一個(gè)重新的分配，特別是在管理會(huì)計(jì)學(xué)科和成本會(huì)計(jì)學(xué)科方面，有一些內(nèi)容是相同的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要本著從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將知識(shí)之間進(jìn)行相互的聯(lián)系，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題等能力，及時(shí)更新現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論，引進(jìn)國外的先進(jìn)會(huì)計(jì)思想，來拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，在教學(xué)方式上要朝著多元化的角度進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變方法，即從單相為多向進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)多元式的交流方式。

總而言之，當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)朝著全球化的方向發(fā)展，而衍生金融工具在不斷得到創(chuàng)新，使得會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)處理對(duì)象變得越來越復(fù)雜，而會(huì)計(jì)法規(guī)變得靈活多樣，這就給會(huì)計(jì)人員提出一定的要求，即在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所允許的范圍內(nèi)，通過對(duì)職業(yè)判斷下，實(shí)現(xiàn)適宜地認(rèn)知與判斷。而學(xué)校教育，主要是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，尤其能夠培養(yǎng)在校生的從事會(huì)計(jì)的職業(yè)技能，因此，在教學(xué)的過程中，教師要著重對(duì)于學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行培育，尤其是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力。

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