劉倩

摘要：實施有效教學、構建高效課堂的研究與實踐活動在全國蓬勃開展，新的教學課程理念已被廣大教師所接受，要想使之與課堂教學逐步融合并實施，就要追求一種高效的教學方法，使學生和教師在花很少的時間和精力的情況下，獲得最好的效果，有效地促進學生的全面發(fā)展。筆者在文中從數(shù)學課程教學規(guī)律自身的特點出發(fā)，結(jié)合教學實際，談談如何構建初中數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：高效；數(shù)學課堂；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0195-01

1.積極轉(zhuǎn)變教學觀念

"學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者"，這是新課程所強調(diào)的新的教學理念。很顯然，它跟傳統(tǒng)的教學理念"師道尊嚴""唯教師獨尊""學生不能挑戰(zhàn)教師的權威"，有著本質(zhì)的區(qū)別。二者相比，前者很顯然更合乎教育教學規(guī)律。所以我們數(shù)學教師一定要擺脫舊的教學理念的束縛，更新教學觀念，緊跟時代的步伐，積極參與學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上主動構建過程的這一學習活動，并在此活動中積極地變自己單一的授業(yè)者的角色為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。在整個教學活動中，讓學生能夠成為數(shù)學學習的真正"主人"，讓教師這個課堂的控制者角色搖身一變而成為課堂的參與者。

當代偉大的教育家陶行知先生曾說過這樣一句話："行是知之始，知是行之成。"它形象地闡明了"知"與"行"的關系，生動地說明了，人的能力是通過"做"而形成的，單靠"聽"是不能辦到的；真正的知識來自于親自動手操作，來自于積極的思考，正所謂實踐出真知。而遍觀現(xiàn)在的學生，有相當一部分在學習上絲毫沒有主動性和自覺性，他們之所以這樣，是因為在意志上存在著嚴重的障礙。尤其是那些特別調(diào)皮、愛動、好玩的學生，他們對學習的重要性和必要性還沒有一個清醒的認識，他們的學習純粹是為了應付家長和教師，而不是自己內(nèi)在的需要。對這樣的學生，我們不能用高壓的方法強迫他們學習，"牛不喝水強按頭"的做法是不是會得到好結(jié)果的。我們只能放下自己的身段，跟學生坐在一起，通過促膝談心的方式，對他們富有耐心地、百折不撓地、樂此不疲地堅持經(jīng)常性的目的教育，并不失時機地給他們講述我國古今數(shù)學方面的成就和現(xiàn)代化建設中高科技成就的事例，幫助他們確立目標、樹立自信、堅定意志，讓他們的目標最終成為學習的動力，讓他們的自信成為實現(xiàn)目標的決心，讓他們的意志成為打開理想之門的鑰匙，并告訴他們，只要上課能認真聽講，大膽操作，積極思考，勇于探索，就一定能得到真知。

在平時的教學中，我們能不時地看到，由于學生對有些老師不欣賞，導致對這門學科產(chǎn)生厭倦的事例，所以，我們每個數(shù)學教師都應該拋棄自己的師道尊嚴，放下自己高高在上的架子，而用一顆滾燙的心，去關愛每個學生，用愛心去感化他們。在課堂教學中，每個學生都可能被我們一句簡單的話語、一個關愛的眼神、一個肯定的手勢、一次懇切的談話所感化和激勵。正是這樣的做法，才能讓學生打開心扉接受和認可教師，才能讓師生之間心與心的距離縮到最短，才能讓學生"愛屋及烏"，喜歡教師并喜歡上你所任教的學科。"氣可鼓，不可泄"，對學生我們要常常投之于欣賞的目光，要常常鼓勵他們、夸贊他們。要知道，好學生是夸出來的，狀元是贊出來的。

2.課前精心準備，做到胸有成竹

要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。一方面，教學目標的定位要難易適中，要能兼顧好、中、差三個層次。另一方面，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做到對本節(jié)課的目標、內(nèi)容、重點、難點、組織活動的方式等有充分的了解和預見，這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。備教學內(nèi)容，特別是數(shù)學概念時，教師一定要逐字逐句的推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細閱讀并理解歸納得出的過程。例如我們進行分式概念的教學時，如果只讓學生記書上歸納的定義，就會給學生造成兩點誤解：①化簡后再判斷；②形如A÷B的形式不知道是分式，誤認為是算式。高效課堂強調(diào)學生自主學習，這必定會引發(fā)學生各種各樣的問題，因而需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會"用教材"而不是"教教材"，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，拓寬學生的知識面。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.課堂靈活多動，做到張弛有度

高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，使學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。要確保課堂教學高效，就必須在"靈活多動"上下工夫。

3.1 教學方法靈活多樣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象，確定不同的教學方法。不論是"先學后教，當堂訓練"，還是"講練測評，師生互動"，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

3.2 教學狀態(tài)活躍靈動。只有讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正提高課堂效率。自主探究合作交流的教學模式，把課堂還給學生，讓學生動起來，教師將大量的時間留給學生學和練，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這比我們講十遍、二十遍的效果要好得多。

3.3 學法指導扎實有序。俗話說："授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。"教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成評價與反思的習慣

要想對所學內(nèi)容深刻理解，并能觸類旁通，必須進行不斷地總結(jié)和思考。學生普遍存在一個誤區(qū)，認為問題解答完就完成任務了，事實上，對結(jié)果的合理性思考和對解題過程的評價、反思才是真正提高的過程。在課堂教學中，教師不僅要教給學生問題的答案，更重要的是教會學生解題的思路，也就是對解題結(jié)果如何進行評價和反思。當做完一道數(shù)學題時，教師要留給學生獨立思考的時間，讓學生回顧解題過程，總結(jié)規(guī)律，這既是知識的再現(xiàn)過程，也是思維延伸拓展的過程。學生通過不斷地評價、反思，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高課堂教學效果。

總之，打造數(shù)學課堂教學的高效性是一種過程，更是一種理念。當前，在實施數(shù)學新課標、探索新課改的同時，我們還會面臨不少困難，我們要通過努力盡量想法去克服，讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習數(shù)學，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。