李藝琳

摘要：多樣的師生互動(dòng)教學(xué)策略可以增進(jìn)師生情感，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂主要地位歸還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)能力，使學(xué)生不僅會(huì)"學(xué)英語(yǔ)"更會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。改變了過(guò)去學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的現(xiàn)象，為學(xué)生建立了良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式有了很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；師生互動(dòng)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0137-01

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以口傳身教的方式講述英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，主要以死記硬背的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生記住這個(gè)又忘記了那個(gè)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高作用不明顯，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)誤區(qū)，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生厭學(xué)心理。師生互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了師生間良好的情感，增進(jìn)師生間的了解，有利于彼此的共同發(fā)展。近年研究表明，初中學(xué)生更喜歡活潑生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師也認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有的教學(xué)策略無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。多樣的師生互動(dòng)教學(xué)策略可以改變傳統(tǒng)教師教學(xué)的弊端，增添多種多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使教師與學(xué)生有了更多的情感交流的機(jī)會(huì)。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

世界公認(rèn)漢語(yǔ)是各類(lèi)語(yǔ)言中最具難度的，但能良好掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生為何不能學(xué)好英語(yǔ)呢？這與學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)聯(lián)，良好的語(yǔ)言環(huán)境有利于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)言交流，有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是溝通和交流，有很多實(shí)例表明，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很多學(xué)生出國(guó)后并不能直接與人用英語(yǔ)進(jìn)行良好的溝通，相反，從未正式接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的老人，在出國(guó)半年后同樣能夠流利通順的使用英語(yǔ)與各類(lèi)人群進(jìn)行溝通，這充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生間的互動(dòng)能夠有效解決這一難題，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。良好的師生互動(dòng)可以在增進(jìn)師生情感關(guān)系的同時(shí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于用英語(yǔ)表述自己的想法，使教師將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)殿堂的大門(mén)。

2.情感交流互動(dòng)策略研究

2.1 互相尊重是前提。互相尊重是進(jìn)行師生互動(dòng)的前提。課堂上，不僅學(xué)生與學(xué)生間要有交流互動(dòng)，教師的參與尤為重要，每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，有著明顯的個(gè)體差異，教師在互動(dòng)教學(xué)前要考慮每位學(xué)生的個(gè)體差異，深層次的挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性設(shè)定互動(dòng)教學(xué)，在"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"等多方面分層次進(jìn)行，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。學(xué)生尊重教師的同時(shí)，教師也應(yīng)尊重每位學(xué)生的意愿輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的尊重才能換來(lái)更多學(xué)生對(duì)教師的尊敬。

2.2 互相關(guān)心是重點(diǎn)。師生關(guān)系的重點(diǎn)在于師生間的互相關(guān)心，關(guān)心是情感上的正當(dāng)體現(xiàn)。教師需洞察每位學(xué)生的心理、生理狀況，在教學(xué)過(guò)程中盡量縮減師生間的心理距離，讓每位學(xué)生都明確感受到自己是被關(guān)注的。在學(xué)生表示存在學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，耐心傾聽(tīng)，給予鼓勵(lì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)以外，情感上、態(tài)度上也得到滿(mǎn)足。當(dāng)教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生表述困難，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)與其他學(xué)生給予簡(jiǎn)要提示，為學(xué)生提供情感和心理上的支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。師生間的互相關(guān)心，可促使學(xué)生樂(lè)于配合教師的互動(dòng)教學(xué)。

2.3 公平平等是紐帶。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位是公平平等的，在權(quán)利的高壓狀態(tài)下，使無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的，也不會(huì)產(chǎn)生平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，在人格、心理、價(jià)值上都建立公平平等的關(guān)系，對(duì)師生間情感的交流有關(guān)鍵性作用。教師應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立良好形象，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度可以改變學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的情緒，學(xué)生帶著憤怒等激進(jìn)的不良情緒進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是非常嚴(yán)峻的教學(xué)失誤，教師有安撫學(xué)生情緒的職責(zé)，主動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心理狀況，對(duì)其進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。相反，缺少教師的平等對(duì)待，無(wú)法從學(xué)生處反饋學(xué)習(xí)信息，教師不能及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整，學(xué)生也很難保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，不僅增進(jìn)了師生間情感的交流，也活躍了課堂氣氛，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱"獨(dú)角戲"的狀況，使教學(xué)產(chǎn)生趣味性，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯。教師掌握情感互動(dòng)策略，做到師生間互相尊重、互相關(guān)心、平等進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感上起到了帶動(dòng)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張傳榮.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的研究[J]. 和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011（01）

[2] 王金芳.初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2011（16）

[3] 丁惠芳.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J]. 中國(guó)校外教育. 2010（05）

[4] 許江紅.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的必要性[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2010（06）