劉銘

【摘 要】處理好師生關(guān)系是教育教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)，和諧的師生關(guān)系是每位教師追求的目標(biāo)，然而在一線教學(xué)當(dāng)中，很多老師都會有這樣的經(jīng)歷，就是和個(gè)別學(xué)生之間有些摩擦甚至沖突，如何處理好這些摩擦和沖突考驗(yàn)著教師的師德和處理類似事件的方法與智慧。如果不了解清楚矛盾背后的原因就責(zé)怪或大聲訓(xùn)斥學(xué)生是極不可取的。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；克制；理性；沖突

剛剛?cè)谓痰臅r(shí)候我接手的班級是五年級的一個(gè)班，任職的學(xué)校是附屬于知名大學(xué)的小學(xué)，大部分孩子的家長是大學(xué)的教職工，教育基礎(chǔ)和家庭條件都比較優(yōu)越，這對于學(xué)生的發(fā)展是有好處的，但也會有相應(yīng)的問題，就是孩子對教師沒有多少的畏懼感，尤其對新教師，學(xué)生特別會做的一件事就是“見

人下菜碟”。一些老教師告訴我剛開始的時(shí)候要嚴(yán)厲一些，顯然我沒有落到實(shí)處，對學(xué)生還是很友好和溫柔的。結(jié)果就是學(xué)生們有了一個(gè)結(jié)論，新來的老師比較“好欺負(fù)”。

A同學(xué)是一位女生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是有些特立獨(dú)行，上課時(shí)經(jīng)常會有些小情緒，和我也有過些小摩擦，我當(dāng)時(shí)也只是簡單批評幾句，沒有太在意。但后來的一件事卻著實(shí)讓我發(fā)了很大的一次脾氣。

那是一節(jié)有關(guān)體積單位換算的課，為了上好這節(jié)課，我看了不少資料，包括視頻和文檔，寫了很詳細(xì)的教案，可以說是自信滿滿，我站到講臺上，很有底氣的說道：“上課！”“老師好！”“同學(xué)們好！請坐。今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)體積單位之間是如何換算的，學(xué)習(xí)之前我們先回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過的單位，以及它們之間的進(jìn)率是多少”。在我講這句話的時(shí)候，就注意到兩位同學(xué)在底下在低聲的交談，手里也在寫著什么，我提醒到：“A同學(xué)，你在干什么？鈴聲已經(jīng)響了有一會了，請認(rèn)真聽講?！边@位女同學(xué)說道：“我們在幫班主任計(jì)算班級繳費(fèi)?！蔽艺f道：“這不是應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上應(yīng)該做的事情，把東西收好，好好聽課?！蔽乙詾樗词褂行┣榫w，也會收起東西，繼續(xù)上課，結(jié)果情況卻急轉(zhuǎn)直下，她直接站了起來對另一位同學(xué)說道：“那我們出去算?！崩硪晃煌瑢W(xué)走出了教室。我當(dāng)時(shí)有些發(fā)愣，之后便非常的氣憤，我大步走出教室，對那位女同學(xué)說道：“你還有沒有一點(diǎn)規(guī)矩，這些事情是數(shù)學(xué)課上應(yīng)該干的事情？還到教室外面做？你把老師的話當(dāng)什么？你把老師當(dāng)什么？走！去找你的班主任！”

到了班主任辦公室之后，我又當(dāng)著班主任的面對她進(jìn)行了很嚴(yán)厲的批評，語氣很重，她雖然一直低著頭，但我看得出來，我的話沒有達(dá)到教育的目的，有的更多的是用教師的權(quán)威表達(dá)對她行為的不滿，和對自己精心準(zhǔn)備的一節(jié)課沒有上成的一種責(zé)怪。在這個(gè)班帶了兩周的課之后，我又換了另外一個(gè)班級執(zhí)教，在平時(shí)碰到那位女同學(xué)的時(shí)候，她能躲則躲，不能躲就會很低聲的問一聲好。然后匆匆走過。

我現(xiàn)在所帶的班級是五年級，B同學(xué)是我現(xiàn)在所在的五年級的一名男同學(xué)，特點(diǎn)是上課很隨意，座姿很難保持很好，上課時(shí)總愛接話茬，平時(shí)與同學(xué)相處是針鋒相對，斤斤計(jì)較，不會吃一點(diǎn)虧。總體說來是課堂紀(jì)律比較讓老師頭疼的類型。在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，因?yàn)樗诤土硗庖晃煌瑢W(xué)聊游戲，我將他的學(xué)號寫在了黑板上，并說道：“B同學(xué)，與上課無關(guān)的東西不要在課上討論?！彼ⅠR沒了聲音，但在過了幾分鐘之后，他直接站了起來要走出教室，我問道：“你干什么去？”“上廁所！”他用很重的語氣回答道，這時(shí)全班的注意力都集中了過來，我當(dāng)時(shí)很生氣，第一是沒有他沒有舉手示意，第二是他對老師的不尊重，但同時(shí)我意識到他的情緒是有些不對的，我深呼吸了一下，然后語氣平和的對他說道：“怎么有這么大的情緒?！薄拔疑磉吅脦讉€(gè)人都說話了，您只把我的學(xué)號寫上了，這不公平！”他憤憤道?！昂茫悄阒赋鰜矶际钦l。”接著他指了幾位同學(xué)，“這幾位同學(xué)，你們冤枉么？”我問道?！安辉┩鳌彼麄儺惪谕??！昂?，看來的確是我的疏忽，沒有做到公平公正，我向B同學(xué)道歉?！边@時(shí)B同學(xué)臉有些紅。我接著說道：“老師在工作中肯定會有這樣那樣的疏忽甚至錯(cuò)誤，如果大家看到，請及時(shí)的指出來，我們一定不能帶著錯(cuò)誤繼續(xù)前進(jìn)，而要在正確的道路上越走越好。我們要互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，大家說好么？”“好！”同學(xué)們大聲的回答道。這時(shí)B同學(xué)對我說：“對不起，老師，我不該不尊重您，我錯(cuò)了?！薄坝绣e(cuò)能改，善莫大焉，老師和學(xué)生都是如此，回座位吧，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)?！?/p>

每個(gè)階段的學(xué)生都有這個(gè)階段的特點(diǎn)，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善。自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由，講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項(xiàng)。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生對知識的獲取渠道是多方位、多角度、多層次的，這一定程度上對教師的權(quán)威性產(chǎn)生了沖擊，表現(xiàn)為學(xué)生不再“怕”老師，而當(dāng)今的社會環(huán)境和家庭環(huán)境也會造成一些學(xué)生德育方面教育的不足，表現(xiàn)為不尊敬長輩，不懂得禮節(jié)，不懂得謙讓。這都有可能會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的沖突，當(dāng)沖突出現(xiàn)，不論是誰的過錯(cuò)，作為教師，第一時(shí)間做的是應(yīng)該克制自己，不要被憤怒沖昏頭腦，要用理性化解矛盾。同時(shí)，還要注意觀察和感知同學(xué)的情緒和心里變化，比如高年級的學(xué)生非常注重教師是否公平、公正，教師要理解和把握特定年齡學(xué)生的心里特點(diǎn)，不要急于下結(jié)論。在處理教師和學(xué)生矛盾與沖突時(shí)，克制與理性是不二法寶。

【參考文獻(xiàn)】

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