趙陽

【摘 要】素質教育要求重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中語文教學的的重點任務之一就是要開展學生創(chuàng)新思維的訓練。以高中語文教學為出發(fā)點，從不同的角度，有目的性地加強學生的創(chuàng)新思維訓練。

【關鍵詞】高中教學；語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

1.前言

語文作為高中必修課程之一，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有非常重要的作用，教師應立足當下，深刻意識到創(chuàng)新意識對于我國各方面發(fā)展的重要性。教師作為學習過程的引導者，應帶領學生積極思考，開展有利于鍛煉創(chuàng)新思維能力的活動，這樣才能有效地發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)出適應社會需求、具有創(chuàng)新能力的實用型人才。

2.更新教學觀念

教學時應根據時代的發(fā)展變化及時地對教學觀念進行更新，正確的教學觀念對教學質量有重要作用。應從教師入手，在開展教學活動時有效地、有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，這樣有利于學生未來的發(fā)展。

2.1教學過程以學生為主體

為實現現代素質教育的要求，教師在教學時應保證學生作為學習的主題，讓學生在良好的環(huán)境氛圍中學習，能夠在學習過程中對學習內容擁有積極求知的心態(tài)，引導學生參與課堂活動中，在師生之間的討論跟溝通中逐步加強學生的主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學過程中教師需注意不應以教師作為學習的主體，在學生進行獨立思考，發(fā)表學習見解時，要多鼓勵這樣的行為，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.2從學生的需求出發(fā)

教學時，教師應多了解學生的實際需要，有余地的采納學生的建議，根據學生的要求及時改善教學策略，在學生需求的基礎上不斷的改進自身的教學方法，保證了學生在學習的主體位置，也能夠讓學生取得良好的教學效益。

3.巧用提問來激發(fā)學生創(chuàng)新思維

“學貴于疑。”在語文教學中，發(fā)現問題比解決問題更有價值，當學生發(fā)現問題時，說明學生從固定的思維中掙脫出來，對事物有了新的理解方式。所以，語文教師在課堂中根據課文向學生提出疑問，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還能讓學生學會如何解決問題，通過引導學生，對疑問的分析探究能夠發(fā)現更深層次的問題。

比如，在學到朱自清的《荷塘月色》這一課的內容時，因為其措辭典雅優(yōu)美，全文充滿詩情畫意，是現代抒情散文的名篇，其中“薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”、“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”等等都是經典名句。散文的優(yōu)美不僅僅只從語言中表現出來，其修辭方法也是文章的特點之一。教師可以對學生提出疑問：這篇課文的語言如此優(yōu)美，作者使用了哪幾種修辭手法，又有什么作用呢？當學生專注于課文內容，沉浸在文中荷塘月色的美景中，會身臨其境般產生代入感，充分地調動了學生的思維，學生在解答疑問的過程中不僅提高了思考能力，同時有可能也會產生新的疑問：朱自清在游覽這荷塘月色時的心情是什么呢？在學生能夠自行提出疑問時，說明學生已經開始適應創(chuàng)新的思維方式了。

4.開展實踐活動

積極的學習氛圍有助于學生對學生產生求知欲望跟興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需創(chuàng)造一個自由、輕松的語文學習課堂，教師可通過多種學習活動的形式，比如朗讀課文比賽、討論課文內容等等來豐富課堂內容，吸引學生的注意力，調動學生的主動性，這樣不僅引導學生進入課堂學習氛圍，還能夠活躍學生的創(chuàng)新思維。

教師應在課堂上發(fā)揮引導的作用，在學習課文前提出問題，讓學生以小組方式對問題進行積極討論，這樣可以讓學生在自由的環(huán)境下大膽的發(fā)表對課文的看法，在相互交流中得到啟發(fā)，加深對課文的了解，活躍的思維有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當在學到《藥》這一課時，可以向學生提出“藥的不同含義”這一題目，讓學生通過積極的討論跟對課文內容的深入思考，得到問題的答案后在課堂上分享。在這個自主探究的過程中，不管答案的正確與否，學生都從中培養(yǎng)了學習能力，提升創(chuàng)新能力。

實踐活動的范圍不需被局限在課堂上，也可以在課外開展活動，比如，辦手抄報讓學生摘抄自己喜歡的詩歌詞句，課前演講讓學生介紹自己喜歡的文章、作者，或者舉行作文比賽，排演話劇等等。通過這些活動，學生不僅能夠從中獲得豐富的語文知識，還能夠讓學生創(chuàng)新思維得到拓展。在課堂上，教師可以通過提出有關課文的話題引導學生參與討論，讓學生學會從不同的角度、不同的層次去看待問題，加強了學生的創(chuàng)新意識。

5.提升教師綜合專業(yè)素質

為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，對教師的專業(yè)能力有一定程度的要求，高中語文教師需全面提高個人的綜合水平。第一，教師要細心研究教材，以學生為本，設計出科學合理的、能夠提高學生創(chuàng)新能力的教學方法。第二，教師需提高個人的創(chuàng)新能力，在教學過程中發(fā)揚創(chuàng)新的精神，能夠對學生有潛移默化的影響。第三，教師要保證自身的心理健康并且學習一些心理方面的知識，不僅要把握學生的心理，還要重視學生心理健康。

教師不僅可以能夠從課堂中獲得教學實踐的經驗，還可以在課外報名一些有利于個人能力提升的培訓班，讓實踐與理論相結合，有利于教師綜合專業(yè)素質的提升，也能夠優(yōu)化教師的教學成果。

6.結束語

在素質教育的深入發(fā)展下，對學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新思維是具有重要意義的，需從高校教育著手，在教學中教師們要樹立正確的教學，通過采用先進的教學手段完善學生的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個充滿生機的現代課堂，有效率地培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，這樣才能夠向社會輸送創(chuàng)新實用型人才，向國家輸送源源不絕的創(chuàng)新動力，促進國家社會的繁榮發(fā)展。

【參考文獻】

[1]史海英.淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維[J].學周刊，2016（07）：95

[2]何麗.提高高中語文教學效率和質量的途徑[J].知識窗（教師版），2015（11）：34